作文教學(xué)創(chuàng)新與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

　　本課題研究主要涉及以下一些問題：1.關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)目的。傳統(tǒng)的作文教學(xué)把作文僅僅當(dāng)作一項(xiàng)語言技能來訓(xùn)練，容易造成脫離兒童生活，脫離兒童心理發(fā)展需求。其實(shí)，作文是兒童的一種自然表達(dá)行為，是兒童各方面素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)作文教學(xué)主要目的是，培養(yǎng)學(xué)生用書面語言進(jìn)行交際的基本能力，初步養(yǎng)成學(xué)生用規(guī)范的書面語言表達(dá)自己獨(dú)特的思想感情的興趣和習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)。2.關(guān)于作文與學(xué)生生活的關(guān)系。生活是作文的源泉，但不是唯一的源泉。生活經(jīng)驗(yàn)為作文提供了素材，但不能保證生活豐富的學(xué)生就能寫出優(yōu)美的文章。學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)，還需要比較復(fù)雜的心理加工和轉(zhuǎn)換過程。作文和生活存在著交互作用，語文老師在提倡把生活引入作文的同時，著重應(yīng)該教會學(xué)生用作文表現(xiàn)生活，用作文豐富生活。3.關(guān)于作文與學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)系。作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生在作文中自由地表現(xiàn)自己的真情實(shí)感。然而，同一年齡段學(xué)生的心理發(fā)展是有許多共性的，作文教學(xué)也應(yīng)該有相應(yīng)年段的共同要求。對學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來的情感困惑和價值偏向，語文教師應(yīng)該給予引導(dǎo)和糾正，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。4.關(guān)于作文與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它對作文教學(xué)的作用也是雙向的。一方面網(wǎng)絡(luò)可能消解語言在文化傳播中的至尊地位，影響學(xué)生對現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)體驗(yàn)和文字表達(dá)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)也為我們提供了海量的信息、方便的交流渠道以及無威脅性的作文環(huán)境。只要利用得法，網(wǎng)絡(luò)將成為提高學(xué)生作文水平的重要平臺。5.關(guān)于作文和閱讀的關(guān)系。讀寫結(jié)合是作文教學(xué)的一條永恒原則。現(xiàn)代意義上的讀寫結(jié)合，不僅指閱讀課后的仿作和練習(xí)，更多指閱讀（包括課文閱讀和課外閱讀）對作文的積累和遷移價值。其中既有語言形式和風(fēng)格上的借鑒和模仿，也有思想內(nèi)容和道德情操上的潛移默化的影響。6.關(guān)于寫實(shí)作文和想像作文。這是兩類具有不同性質(zhì)和不同功能的作文形式。針對過去忽視兒童想像世界的狀況，目前多研究一下想像作文的教學(xué)是非常必要的。但是，無論從提高學(xué)生的語言表達(dá)水平，還是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識來說，寫實(shí)和想像處于同等重要的地位，沒有必要厚此薄彼。寫實(shí)作文和想像作文一樣要求學(xué)生“真實(shí)”“自由”地表達(dá)，不過前者要求的是“客觀描述”上“真實(shí)”，后者更多指“情感表達(dá)”上的“真誠”。7.關(guān)于作文教學(xué)模式。作文教學(xué)必須走出課堂，走出課本，走向?qū)W生，走向生活，實(shí)行開放式教學(xué)。開放教學(xué)只是一種理念，具體的教學(xué)模式應(yīng)該是多種多樣的。教師應(yīng)該根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)，本班的學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)氐淖魑慕虒W(xué)資源，采取最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略。8.關(guān)于作文起步教學(xué)。理論上說，只要學(xué)生認(rèn)識漢字，就具備了寫作文的可能性。低段提前滲透作文教學(xué)是可行的，也是必要的。作文起步階段，語言要求要低期望，內(nèi)容題材要趣味化，教學(xué)方式要多樣化。

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