研究型教師與學(xué)校發(fā)展：美國教師研究紀(jì)實(shí)

第一編　什么導(dǎo)致了學(xué)校的教師研究門
第一章　我們的旅程：支持學(xué)校的教師研究
做好準(zhǔn)備工作
擬定項(xiàng)目規(guī)劃
開始實(shí)施項(xiàng)目
第二章　我們的經(jīng)驗(yàn)之談：有用的理論
教師和學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的
教與學(xué)是如何關(guān)聯(lián)的
學(xué)校是怎樣改革的
研究方法
我們?nèi)绾闻c同行交流
結(jié)論
參考資料
第三章　確定教師研究的定義
教師研究的意向性
教師研究的系統(tǒng)性
教師研究的公開性
教師研究的自愿性
教師研究的倫理性
教師研究的背景性
第二編教師從事研究會產(chǎn)生什么結(jié)果
第四章　我的教學(xué)之道：借助學(xué)生對教與學(xué)的見識
教學(xué)原則
教學(xué)方法
師生之間的互動
學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)
參考資料
第五章　水滴石穿：一年級的數(shù)字運(yùn)算學(xué)習(xí)
收集資料
從運(yùn)算加法題開始
研究的初步結(jié)果
重要結(jié)論：數(shù)字運(yùn)算和問題求解
有待研究的問題
附錄
參考資料
第六章　轉(zhuǎn)換視角：研究型教師如何教學(xué)
敘述之一：復(fù)習(xí)化學(xué)
敘述之二：解算術(shù)題
敘述之三：不斷探求
敘述之四：數(shù)學(xué)自修專題
敘述之五：教學(xué)即研究
敘述之六：千姿百態(tài)的網(wǎng)狀圖
敘述之七：更多的問題
參考資料
第七章　對準(zhǔn)焦點(diǎn)：研究型教師如何學(xué)習(xí)
收集和分析數(shù)據(jù)
研究即學(xué)習(xí)：教師個人的研究經(jīng)歷
研究即學(xué)習(xí)：小組會議
結(jié)論
問題和啟示
第三編教師研究如何影響學(xué)校
第八章　角色與關(guān)系：校長與研究型教師帶頭人
研究背景
三所學(xué)校
資料收集
兩大主題
研究小結(jié)
啟示意義
第九章　并非全靠有意設(shè)計：教師研究與學(xué)校規(guī)劃
職能團(tuán)體
我的個人研究
與九年級的聯(lián)系
研究型教師各展所長
幾點(diǎn)看法和推測性結(jié)論
有待探討的問題
參考資料
第十章　面包中的酵母：校內(nèi)教師研究的知識成果
教師談教學(xué)實(shí)踐的變化
同事教學(xué)上的變化
創(chuàng)設(shè)和評價教學(xué)方案
教師專業(yè)發(fā)展
研究技能與學(xué)校決策
教師研究和學(xué)校規(guī)劃
持之以恒與潛移默化
結(jié)論
第十一章　研究型教師的領(lǐng)導(dǎo)作用
資料收集
研究型教師帶頭人扮演多種角色
研究型教師帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)特點(diǎn)
結(jié)論
參考資料
第十二章　構(gòu)建教師研究網(wǎng)絡(luò)
舊與新
思與行
實(shí)與虛
強(qiáng)與弱
合與分
內(nèi)與外
第四編教師研究對教育各方有何意義
第十三章　給教師的建議
創(chuàng)辦和維持教師研究小組
盡力獲取各方支持
統(tǒng)籌兼顧學(xué)校與教師研究的各自需求
開辟多種籌措經(jīng)費(fèi)的渠道
第十四章　給學(xué)校行政人員的建議
促成教師研究小組
維持小組和改進(jìn)學(xué)校
第十五章　給中心辦公室行政人員的建議
構(gòu)建關(guān)于教師研究的知識基礎(chǔ)
為教師研究提供支持
支持教師傳播其研究成果
促使其他人了解教師研究
使研究型教師發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用
由我們的建議引發(fā)的問題
第十六章　給教師教育工作者的建議
轉(zhuǎn)換角色
開設(shè)研究生水平的培訓(xùn)課程和進(jìn)修班
第十七章　給家長的建議
參考資料
第十八章　教師研究怎樣影響教育各個方面的決策
共同發(fā)現(xiàn)的綜述
從共同發(fā)現(xiàn)中浮出的主題
用于校內(nèi)教師研究的時間：討論
用于教師研究的時間：啟示
作為專業(yè)人員的教師：討論
作為專業(yè)人員的教師：啟示
學(xué)校規(guī)劃與評價：討論
學(xué)校規(guī)劃與評價：啟示
未來的走向
參考資料
參考文獻(xiàn)
作者簡介