校園文化活動指導（全17冊）

　　隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實施，校園文化越來越成為教育理論和實踐工作者關(guān)注的話題。因為校園文化建設(shè)如何既反映了學校硬件建設(shè)和辦學水平，更體現(xiàn)了學校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊。同時，校園文化又是實施素質(zhì)教育的重要載體和廣闊途徑。順應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展和各級各類學校實際工作的需求，本書在專家、學者和同仁的共同努力下，與讀者見面了。在全面培養(yǎng)學生素質(zhì)和教育全過程中，校園文化承擔著課堂教學無法替代的價值功能，這主要表現(xiàn)在：1、陶冶功能。教育從根本上說是直著一種文化傳遞的作用，教育不在于使人獲得機械的、現(xiàn)成的知識，而是使人通過對文化價值的攝取，獲得人生意蘊的全面體驗，進而陶冶人格和靈魂，以充實其生命的內(nèi)容。2、社會化功能。校園文化是個體社會化的過程與縮影，它以特有的精神活動和文化氛圍，使生活于其中的每一個體有意無意在思想觀念、行為方式、價值取向諸方面與既定文化發(fā)生主內(nèi)，從而實現(xiàn)對人的精神、心靈、性格的模塑，達到社會化的目的。3、教育促進功能。課堂教學并不能滿足學生各種求知欲望和業(yè)余生活的需求，他們的過剩精力也需要在課堂之外找到新的天地。4、導向功能。學校應(yīng)是一個開放的系統(tǒng)，一個兼職收并編輯的文化薈萃的場所，各種各樣的思想、觀念、思維在這里交流碰撞，使莘莘學子耳濡目染，浸潤其中，文化的導向功能就十分重要，它擔負著幫助學生建立起符合時代要求的社會價值觀的重任，其正確與否，往往取決于校園文化是充分發(fā)揮正面的積極引導作用還是起到負面的消極影響。5、社會整合功能。從理論上說，社會的文化模式制約教育模式，這種制約既表現(xiàn)在學校教育目的、內(nèi)容、方式與結(jié)構(gòu)等多方面，也表現(xiàn)在對受教育者的素質(zhì)、人格、個性塑造上。

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