全日制義務教育日語課程標準解讀實驗稿

第一篇《標準》編制的背景與基本思路
第一章編制的背景(3)
第一節(jié)國際日語課程現(xiàn)狀(3)
1.世界上哪些國家或地區(qū)開設日語課程?(3)
2.世界上哪些國家或地區(qū)在初、中等教育階段開設日語課程?(4)
3.世界上日語教育發(fā)展的背景是什么?(6)
4.世界各國或地區(qū)的日語課程開設多長時間?(7)
5.世界各國或地區(qū)的日語課程采用什么樣的實施方式?(8)
6.國際上初、中等教育階段開設日語課程的目的是什么?(8)
7.國際上初、中等教育階段開設日語課程使用哪些教學用具?(9)
8.各國初、中等教育階段的日語教育有哪些異同?(9)
9.國際上初、中等教育階段開設日語課程存在哪些問題?(10)
10.日本最近對日語教育實行什么樣的政策措施，有何動向?(10)
11.國際上初、中等教育階段開設日語課程將在哪些方面做出努力?(12)
l2.日本課程改革中的外語教育方面有什么新的要求，對我們有什么啟示?(12)
第二節(jié)國內(nèi)日語課程的現(xiàn)狀及其需求分析(13)
1.我國中學日語課程開設的現(xiàn)狀是什么?(13)
2.改革開放以后至本次課程標；住之前，我國制定過幾個日語教學大綱?(15)
3.以往的日語教學大綱各有什么特點?(15)
4.日語課程中存在的主要問題是什么?(16)
5.日語課程改革的重點是什么?(17)
6.我國日語課程面臨什么樣的社會需求?(18)
第二章編制的基本思路(21)
第一節(jié)為什么要制定國家《日語課程標準》(21)
1.為什么要制定國家《日語課程標準》?(21)
2.《日語課程標準》的研制過程是怎樣的?(21)
3.從“教學大綱”到“課程標準”意味著什么?(22)
第二節(jié)日語課程的性質和理念(23)
1.怎樣理解日語課程的性質?(23)
2.《標準》有哪些新的課程理念?(24)
3.如何理解“面向全體學生，注重素質教育”(25)
4.如何理解“倡導活動教學，鼓勵實際應用”(26)
5.如何理解“精選教學內(nèi)容，重視學習過程”(26)
6.如何理解“突出學生主體，尊重個體差異”(27)
7.如何理解“利用現(xiàn)代技術，開發(fā)課程資源”(28)
8.如何理解“改善評價體系，促進學生發(fā)展”(29)
第三節(jié)日語課程標準的基本思路(29)
1.日語課程為什么分級設計?它與年級教學是什么關系?(29)
2.怎樣理解《標準》提出的“基本要求”(30)
3.為什么在標準中設立“實施建議”(31)
4.為什么需要“附錄”?(31)
第四節(jié)課程目標(32)
1.新的課程目標與以往有什么不同?(32)
2.怎樣理解語言知識目標?(33)
3.怎樣理解語言技能目標?(33)
4.怎樣理解文化素養(yǎng)目標?(33)
5.怎樣理解情感態(tài)度目標?(33)
6.怎樣理解學習策略目標?(34)
第五節(jié)內(nèi)容標準(35)
1.什么是“內(nèi)容標準”?(35)
2.新的“內(nèi)容標準”與《大綱》對內(nèi)容的要求有什么不同?(35)
3.如何理解“內(nèi)容標準”中的行為描述?(35)
第六節(jié)課程實施(37)
1.什么是“課程實施”?(37)
2.新課程對實施者有什么要求?(37)
3.課程實施與教學是什么關系?(38)

第二篇《標準》的主要內(nèi)容及其闡述
第三章語言知識和語言技能(41)
第一節(jié)語音(41)
1.為什么要設立語音的內(nèi)容標準?(41)
2.語音的內(nèi)容標準是如何選定的?(41)
第二節(jié)詞匯(42)
1.為什么要設立詞匯的內(nèi)容標準?(42)
2.詞匯量是如何確定的?(42)
第三節(jié)語法(43)
1.為什么要設立語法的內(nèi)容標準?(43)
2.語法項目是如何選定的，與以往的語法體系有什么不同?(43)
3.為什么要改變以往《大綱》中的語法體系?(43)
4.推廣新的語法體系有教學基礎嗎?(44)
第四節(jié)語言技能(44)
1.語言技能的定義是什么?(44)
2.語言技能是如何選定的?(45)
3.語言技能的級別與年級對應嗎?(45)
4.如何理解語言技能標準提出的要求?(45)
第四章文化素養(yǎng)、情感態(tài)度和學習策略(47)
第一節(jié)文化素養(yǎng)一(47)
1.為什么增設文化素養(yǎng)的內(nèi)容標準?(47)
2.文化素養(yǎng)的定義是什么?(47)
3.文化素養(yǎng)的內(nèi)容標準是如何選定的?(47)
4.怎樣理解文化背景知識?(48)
5.怎樣理解言語行為特征?(49)
6.怎樣理解非言語行為特征?(49)
第二節(jié)情感態(tài)度(51)
1.為什么增設情感態(tài)度的內(nèi)容標準?(51)
2.情感態(tài)度的定義是什么?(52)
3.情感態(tài)度的內(nèi)容標準是如何選定的?(53)
4.怎樣理解“興趣動機”標準?(53)
5.怎樣理解“自信意志”標準?(53)
6.怎樣理解“合作精神”標準?(54)
7.怎樣理解“祖國意識”標準?(54)
8.怎樣理解“國際視野”標準?(55)
第三節(jié)學習策略(55)
1.為什么增設學習策略的內(nèi)容標準?(55)
2.學習策略的定義是什么?(56)
3.學習策略和學習方法有什么區(qū)別?(56)
4.學習策略的內(nèi)容標準是如何選定的?(57)
5.如何理解“認知策略”標準?(57)
6.如何理解“調(diào)控策略”和“資源策略”標準?(58)
7.如何理解“交際策略”標準?(59)
第五章附錄(60)
第一節(jié)話題(60)
1.為什么增設話題項目?(60)
2.話題的定義是什么?(61)
3.話題是如何選定、分類的?(61)
第二節(jié)交際用語(62)
1.為什么要規(guī)定交際用語?(62)
2.交際用語的定義是什么?(62)
3.交際用語是如何選定、分類的?(63)
第三節(jié)語音(63)
1.語音項目中的“日語字母”指什么?(63)
2.為什么在語音項目中加列“羅馬字母”?(64)
3.如何理解語音項目中的“音素”、“特殊音”和“元音的清化”?(64)
4.如何理解語音項目中的“音節(jié)”和“音拍”?(64)
5.如何理解初步掌握“用言活用形的基本聲調(diào)”?(65)
第四節(jié)詞匯(65)
1.詞匯表的詞語是如何選定的?(65)
2.詞匯表中的詞語比例是如何考慮的?(66)
3.詞匯表的詞語難易度是怎樣確定的?(67)
4.詞匯表在體例方面有什么變化?(68)
5.為什么在詞匯項目中增加“日語漢字表”?(68)
第五節(jié)語法(69)
1.語法項目在詞類劃分上有什么變化?(69)
2.為什么取消了“形容動詞”?(70)
3.為什么取消了“助動詞”?(70)
4.《標準》的語法項目中為什么不涉及“活用形”?(72)
5.傳統(tǒng)語法體系中的活用表有什么問題?(72)
6.怎樣正確認識用言活用表?(75)
7.語法內(nèi)容標準的句子怎樣分類?(78)
8.《標準》中的語法細目有什么特點?(79)
第三篇《標準》的實施要點
第六章教學建議(83)
第一節(jié)教學注意事項(83)
1.“教學建議”包括哪些內(nèi)容?(83)
2.為什么編制教學案例?(83)
第二節(jié)話題、交際用語教學(84)
1.如何圍繞話題展開教學?(84)
2.如何在教學活動中拓展、開發(fā)話題?(85)
3.如何設定交際活動的情境?(85)
4.如何設定交際活動的程序?(86)
5.怎樣培養(yǎng)交際活動中的應變能力?(87)
第三節(jié)語言知識教學(89)
1.語音在教學活動中發(fā)揮什么作用?(89)
2.如何開展語音教學?(89)
3.怎樣教學羅馬字母?(90)
4.為什么在語音教學階段需要適當?shù)目鋸?(90)
5.為什么要重視目語的音拍?(91)
6.為什么掌握前兩個音拍之間的高低十分重要?(92)
7.如何開展詞匯教學?(92)
8.如何處理漢語漢字和日語漢字的關系?(94)
9.如何開展語法教學?(94)
10.語法術語變了，教學怎么辦?(95)
11.教學中如何處理助詞?(96)
12.在新的語法體系下怎么教活用形?(96)
第四節(jié)語言技能教學(97)
1.如何開展語言技能教學?(97)
2.如何開展“聽”的教學?(97)
3.如何開展“說”的教學?(98)
4.如何開展“讀”的教學?(99)
5.如何開展“寫”的教學?(100)
6.如何處理基礎教學中四種技能的關系?(101)
7.增補案例(102)
第五節(jié)文化素養(yǎng)、情感態(tài)度和學習策略教學(111)
1.文化素養(yǎng)在日語教學中發(fā)揮什么作用?(111)
2.如何提高文化素養(yǎng)?(112)
3.情感態(tài)度在日語教學中發(fā)揮什么作用?(113)
4.如何在教學活動中影響學生的情感態(tài)度?(113)
5.學習策略在日語教學中發(fā)揮什么作用?(116)
6.幫助學生掌握學習策略應注意哪些因素?(116)
7.幫助學生形成有效的學習策略要注意哪些環(huán)節(jié)?(117)
第七章評價建議(119)
第一節(jié)評價注意事項(119)
1.為什么要“評價主體多元化”?(120)
2.為什么要“評價方式多樣化”“評價目標多層次”?(120)
3.為什么要注重“形成性評價”?(120)
4.為什么提出“終結性評價”重在考查學生綜合運用語言的能力?(121)
5.為什么要單項評價和綜合評價相結合?(123)
6.為什么要及時反饋評價結果?(123)
7.如何理解恰當使用評價手段?(124)
第二節(jié)評價案例(124)
1.為什么編制評價案例?(124)
2.話題項目如何評價?(124)
3.交際能力如何評價?(125)
4.語音項目如何評價?(128)
5.詞匯項目如何評價?(128)
6.語法項目如何評價?(128)
7.文化項目如何評價?(129)
8.情感態(tài)度如何評價?(130)
9.學習策略如何評價?(134)
第八章課程資源與教材的編寫(139)
第一節(jié)課程資源的開發(fā)與利用(139)
1.課程資源包括哪些內(nèi)容?(139)
2.有哪些可利用和開發(fā)的紙質資源?(140)
3.有哪些可利用和開發(fā)的音像資源?(140)
4.有哪些可利用和開發(fā)的軟件資源?(141)
5.有哪些可利用和開發(fā)的網(wǎng)絡資源?(142)
6.有哪些可利用和開發(fā)的個人經(jīng)驗資源?(144)
7.有哪些可利用和開發(fā)的硬件設備資源?(144)
第二節(jié)教材的編寫與使用(144)
1.為什么要根據(jù)課程標準編寫教材?(144)
2.怎樣理解教材編寫的指導思想?(145)
3.怎樣理解教材編寫的原則?(145)
4.如何根據(jù)需要增減教材?(145)
5.詞匯表與教科書所含單詞是什么關系?(146)
6.“た/です”“である/であります”在教科書中怎樣處理?(147)
第九章問題討論及展望(148)
第一節(jié)問題討論(148)
1.如何處理語法與功能的關系?(148)
2.怎樣從日本研究的角度看新世紀的日語教育?(149)
3.新世紀我國日語教育需要解決的重要課題是什么?(150)
第二節(jié)中學日語課程展望(151)
1.綜合化趨勢(151)
2.個性化趨勢(152)
3.開放化趨勢(152)
4.多樣化趨勢(153)
后記