嬰幼兒身體運(yùn)動(dòng)智能開發(fā)訓(xùn)練

　　近些年來(lái)，美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納提出多元智能理論是從教育的實(shí)踐中提出來(lái)的。在教育實(shí)踐中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人在某些方面有缺陷，但在另一方面卻富有天才的能力。例如盲人，往往聽力特別靈敏。我國(guó)殘疾兒童指揮家周舟就是一個(gè)聰明的例子。加德納把人的能力分為八個(gè)方面，是否完全確當(dāng)，姑且不論，但他認(rèn)為人的智能是多元的，這個(gè)結(jié)論卻是千真萬(wàn)確的。這八個(gè)方面也可以概括在腦力和體力之中，只是把兩者分得更細(xì)而已，當(dāng)然他著重講的是腦力的方面，體能又何嘗不多元的呢？這八個(gè)方面的智能是語(yǔ)言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、空間智能、自然觀察者智能。多元智能開發(fā)理論的偉大之處在于：肯定每一個(gè)孩子都有其不同的智能強(qiáng)項(xiàng)，而每一種智能強(qiáng)項(xiàng)的充分培育和發(fā)展都能導(dǎo)向成功。因此每位父母只要注意發(fā)現(xiàn)孩子的獨(dú)特天賦并予以科學(xué)的訓(xùn)練，就一定能使他擁有特殊的才能并贏得人生的幸福。本書有四章講述了引言；什么是自然觀察者智能、自然觀察者智能的主要表現(xiàn)、父母能做什么；學(xué)習(xí)觀察自然、多種感官觀察、比較觀察、觀察與分類、多角度觀察、觀察中的記錄；學(xué)習(xí)探索自然、食物制作與烹調(diào)、小實(shí)驗(yàn)、玩沙與玩水泥、樹葉、花朵的游戲；學(xué)習(xí)回歸自然、效游、種植和飼養(yǎng)、參觀。

暫缺《嬰幼兒身體運(yùn)動(dòng)智能開發(fā)訓(xùn)練》作者簡(jiǎn)介