當(dāng)代人心理危機(jī)救助指南

　　自我意識(shí)障礙青年期難以完善的人性自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身的意識(shí)。自我意識(shí)表現(xiàn)為自我概念、自我評(píng)價(jià)和自我理想三者的辯證統(tǒng)一。所謂自我意識(shí)障礙是指?jìng)€(gè)體無(wú)法形成正確的自我概念和適宜的自我態(tài)度，以至于不能達(dá)到自我同一性的確立而獲得安定、平衡的心理狀態(tài)。青年期（青春期后期）被稱為“第二次誕生”期，是自我意識(shí)迅速確立和發(fā)展的階段。青年期又一重大發(fā)展課題就是學(xué)習(xí)如何認(rèn)識(shí)自我和理解自我，這一發(fā)展課題的完成與否直接關(guān)系到健全人格能否建立。大學(xué)生正處于青年期，個(gè)體的自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，但在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)問(wèn)內(nèi)，他們并沒(méi)有形成自己的穩(wěn)固形象，自我意識(shí)還不夠穩(wěn)定，看問(wèn)題往往帶有主觀片面性容易產(chǎn)生自我意識(shí)障礙。案例回放（十一）案例1學(xué)生周某，日語(yǔ)旅游專業(yè)學(xué)生。進(jìn)入大學(xué)以后，周某學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但他性格開(kāi)朗，與其他同學(xué)相處融洽。他認(rèn)為大學(xué)是自己生活的新開(kāi)端，因此，從言談舉止到生活的方方面面，處處想做到盡善盡美，給人以良好的第一印象，可越是這樣想，越感到自己處處都不如意。一次上課回答問(wèn)題時(shí)，盡管老師肯定了他的答案，但在坐下來(lái)的瞬間，周某發(fā)現(xiàn)幾個(gè)女生在偷偷地注意他，似乎還議論著什么，他頓時(shí)感覺(jué)難受極了。過(guò)了幾天，他仿佛感到同學(xué)們都在議論自己，別人的一舉一動(dòng)都會(huì)讓他產(chǎn)生牽連性想象。剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)的那種自信一下子消失的無(wú)影無(wú)蹤了。期中考試，周某的綜合日語(yǔ)沒(méi)有及格，當(dāng)他接到補(bǔ)考通知后，一連幾個(gè)晚上失眠，并由此引起憂郁、焦慮等情緒問(wèn)題。案例2光勁在選修課班上總是坐在第一排，三個(gè)學(xué)期都是選修同一門課，他說(shuō)他每次都能夠從中獲益。上課時(shí)他也發(fā)言，但看問(wèn)題的角度經(jīng)常不同于大家。老師原來(lái)以為他僅僅是喜歡這個(gè)科目而已?？墒牵幸淮嗡麑?duì)老師說(shuō)：“老師，我想請(qǐng)您幫我做一次咨詢，想請(qǐng)您幫助我找到繼續(xù)活下去的理由?！彼妥x的院系每年招收數(shù)百名學(xué)生，而他幾乎是以最高的分?jǐn)?shù)被錄取的。問(wèn)題是他總要與他的哥哥相比。他哥哥就讀于清華大學(xué)，而光勁覺(jué)得自己處處都比不上自己的哥哥。專家評(píng)析學(xué)生周某的情況應(yīng)屬突發(fā)性的，而光勁則屬于較為持久性的。兩位學(xué)生的個(gè)性中都有敏感、沖動(dòng)、抑郁的傾向，存有缺乏主觀努力、沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、不重視專業(yè)學(xué)習(xí)、虛榮等不足之處。他們都存在自我意識(shí)障礙，均為自我評(píng)價(jià)過(guò)低的表現(xiàn)。周某因?yàn)榛卮饐?wèn)題遭同學(xué)議論一件小事，無(wú)形中給他的心理施加了壓力，引起焦慮、抑郁情緒，從而對(duì)生活與學(xué)習(xí)失去了自信心；而光勁同學(xué)則是覺(jué)得自己處處不如哥哥，所以產(chǎn)生了對(duì)自己過(guò)低的評(píng)價(jià)。P41-42

暫缺《當(dāng)代人心理危機(jī)救助指南》作者簡(jiǎn)介