我在美國教高中

定　價：￥15.00

作　者：	珊伊著
出版社：	廣東教育出版社
叢編項：
標(biāo)　簽：	中國教育事業(yè)

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ISBN：	9787540663254	出版時間：	2006-06-01	包裝：	膠版紙
開本：	32開	頁數(shù)：	198	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　為了讓提問的同學(xué)擺脫難堪，我就問：誰知道巧克力糖是怎樣生產(chǎn)出來的？所有的人面面相覷，無法回答。于是，我向他們講述了我到美國著名的赫爾希公司的生產(chǎn)線參觀巧克力糖生產(chǎn)過程的所見所聞。課堂的氣氛馬上變緩和了。然后，我才轉(zhuǎn)回到原來的話題上，告訴學(xué)生可可豆也是在歐洲人進行航海探險以后，由美洲傳人歐洲的物產(chǎn)。學(xué)生聽懂了我的課，自然就拉近了我與他們的距離。在與學(xué)生有近距離的接觸后，我才突然感受到教育別人是一件非常賞心悅目的事情。以下的事例都說明了在教育實踐中，教師的語言和姿態(tài)所發(fā)揮的異乎尋常的引導(dǎo)作用。在我任教的班級里，一些剛從中國移民來的孩子接受社會的負(fù)面信息較多，法律觀念很淡薄。我給他們講地理，說到直布羅陀海峽在歐洲的西班牙與北非之間。有個福州來的男孩子就說，那我們可以組織人從非洲偷渡到歐洲。當(dāng)時，我不能因此而板起面孔訓(xùn)斥他們，那樣就可能封閉我和他們的對話，失去我和他們溝通的機會。為了讓他們明白法律是社會安全的保障，我給他們講希伯萊人的宗教制定了十條戒律的歷史故事；還有中世紀(jì)時期，在政府管理混亂的情況下，天主教會的戒律如何有利于歐洲社會的穩(wěn)定。這些歷史事實所表達的道理通俗明白，孩子們很快就接受了。他們通過學(xué)習(xí)歷史上法律制度的形成過程，認(rèn)識到不但統(tǒng)治者需要法律，而且普通大眾更需要法律來保護他們的財產(chǎn)和生命安全，這樣就自然地加強了學(xué)生的法律觀念。有的孩子盲信金錢萬能。每當(dāng)我讓他們討論歷史上一些重大事件發(fā)生的原因時，孩子們最直接的反應(yīng)就是，古人做某件事一定是為了錢。我沒有直接駁斥他們？而是提示他們，歷史上很多事件的發(fā)生既有經(jīng)濟原因，也有社會的原因，還可能有宗教和文化的原因。P8

作者簡介

　　珊伊，曾是華南師范學(xué)院附中女生。歷經(jīng)文化大革命，上山下鄉(xiāng)，改革開放，現(xiàn)居美國紐約市，為公立高中教師。自認(rèn)人生有三大幸事：讀初中考上了附中，讀大學(xué)考上了北大，到美國后考上了教師執(zhí)照。人生普通而不簡單，天天與充滿活力的青少年打交道，挑戰(zhàn)自己的智慧和知識涵養(yǎng)，至今天為止，很開心。

圖書目錄

引子美國教師看“素質(zhì)教育”
1 在美國，老師照本宣科地講課，馬上要被叫停
教學(xué)過程是老師與學(xué)生的互動
我的難堪：活了幾十年，自己說話的方式怎么都不對了
是文藝表演會還是歷史課
2 為人師表在美國
美國的老師+中國的學(xué)生，是最完美的結(jié)合
一個不小心，我在美國做了教書匠
新老師的第一年是生與死的煉獄
對工會，我們是愛它還是恨它
教師在美國有多少尊嚴(yán)
3 人文和藝術(shù)教育在美國
初夏的紐約
洛家豪宅——藝術(shù)的魅力
重文輕理或是重理輕文
美國老師告訴我，你的孩子很有藝術(shù)天賦
紐約拉瓜地亞藝術(shù)高中：藝術(shù)家+科學(xué)家的搖籃
通向藝術(shù)之路：馬友友或郎朗
4 你做好了報考長春藤大學(xué)的準(zhǔn)備嗎
美國的中學(xué)生如何進入大學(xué)
陪孩子申請大學(xué)
長春藤大學(xué)向“讀書機器”說不
5 美國長春藤大學(xué)錄取制度所引發(fā)的是非曲直
美國式的高考
美國高考sAT的過去和今天
《推銷員之死》是阿瑟密勒的復(fù)仇
長春藤大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)反映了什么樣的社會觀
大學(xué)招生配額制是一個公平的制度嗎
6 榮譽學(xué)生稱號是自己申請得來的
自己的問題自己負(fù)責(zé)、自己解決
美國高中的管理系統(tǒng)=大學(xué)的管理系統(tǒng)
高中的獎勵制度
7 萬般皆下品，唯有動手高
一個人的故事
不鄙薄體力勞動是美國的文化傳統(tǒng)
家務(wù)勞動是孩子學(xué)習(xí)動手的重要課堂
學(xué)校為學(xué)生提供動手機會已越來越少
8 美國考試：是考資質(zhì)還是考知識
考試的目標(biāo)設(shè)定
美國高中的歷史作文
輔導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)付美國式考試
9 中國學(xué)生在美國是如何做插班生的
小留學(xué)生現(xiàn)象所引發(fā)的反思
“一個也不能少”在美國
美國教師說，中國學(xué)生是世界上最優(yōu)秀的學(xué)生
10 美國雙語教育四十年的風(fēng)風(fēng)雨雨
雙語教育的源起
移民學(xué)生是雙語教育的受害者還是受益者
雙語教師是如何工作的
雙語學(xué)生可以與主流社會融合嗎
11 為什么歷史是美國高中的主課
歷史科目標(biāo)
歷史科內(nèi)容
歷史課本的多樣化
美國的歷史課考什么
中國孩子在美國能學(xué)好歷史嗎
12 中美教師比較：嚴(yán)厲、負(fù)責(zé)0r隨和、優(yōu)雅
我很感謝曾經(jīng)教育過我的中國老師們
像朋友般隨便的美國老師
老師需要有職業(yè)語言和行為規(guī)范嗎
13 美國教育的利與弊
美國的國民教育
美國教育的弊端
對中國教育的忠告
中國人與諾貝爾獎
結(jié)束語
附錄一美國十年級歷史期終試題
附錄二《鐘聲》雜志作品選
附錄三參考資料