英語(yǔ)常用核心詞匯學(xué)習(xí)手冊(cè)

　　詞匯是連詞造句表達(dá)思想的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言交際的必備條件。從一定意義上講，能否將英語(yǔ)作為工具來(lái)應(yīng)用，關(guān)鍵在于學(xué)生是否具備數(shù)量可觀(guān)的主動(dòng)詞匯量，即：能通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)，傳遞信息，表達(dá)我們思想所需的外語(yǔ)詞匯量。一般人們認(rèn)為這個(gè)詞匯量的底線(xiàn)是英美人日常生活中最常用的2000核心詞匯（West 1953）。對(duì)中國(guó)學(xué)生，尤其是對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些詞匯絕大部分都已經(jīng)很熟悉。但是，熟悉并不等于掌握;詞匯的使用能力也不能僅僅靠掌握孤立的單詞就能獲取。只能聽(tīng)懂、讀懂、說(shuō)出、寫(xiě)出孤立單詞的所謂“四會(huì)”能力，不是詞匯的使用能力。真正意義上的主動(dòng)詞匯能力涉及詞匯學(xué)習(xí)的方方面面，“使用詞匯的閾限，要比理解詞義高得多。要達(dá)到詞匯的使用閾限，需要足夠的信息”（Waring 1999）。外語(yǔ)主動(dòng)詞匯習(xí)得是一個(gè)非常復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。它不僅涉及對(duì)另外一種語(yǔ)言詞匯中的語(yǔ)音、拼寫(xiě)、構(gòu)詞、句法結(jié)構(gòu)及意義的理解和掌握，也“涉及學(xué)習(xí)、掌握詞項(xiàng)所代表的概念、方言、語(yǔ)域、文體、搭配等信息”（Clark E.V. 1993）。此外，外語(yǔ)主動(dòng)詞匯習(xí)得還包含對(duì)目的語(yǔ)詞匯蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵、聯(lián)想、語(yǔ)用等諸多方面的認(rèn)知與習(xí)得。比如：“狗”這個(gè)詞是一個(gè)中文常見(jiàn)詞，我們對(duì)它的習(xí)得是在特定的中文語(yǔ)言與文化背景下完成的。中國(guó)人不僅知道這個(gè)詞的發(fā)音和拼寫(xiě);我們還知道這個(gè)詞的所指;還可以泛化出它的外延：“犬科四足動(dòng)物”;“狗”一詞還有它特定的語(yǔ)法意義和搭配，比如：其詞性為名詞或形容詞;我們可以說(shuō)“狼狗”或“狗熊”，但一般卻很少說(shuō)“狗狼”、“熊狗”。“狗”一詞還有更固定的搭配、習(xí)語(yǔ)和成語(yǔ)，如：“狗腿子、狗仗人勢(shì)、狗急跳墻、狗血噴頭、指雞罵狗、蠅營(yíng)狗茍、狗嘴里吐不出象牙、狗咬呂洞賓，不識(shí)好人心”等等。這些習(xí)語(yǔ)又體現(xiàn)了“狗”一詞在中國(guó)文化里的特定內(nèi)涵。在中國(guó)人的日常交際中，人們對(duì)“狗”一詞的使用也有一定的限定范圍;“狗”一詞還會(huì)使我們想到很多其他與之相關(guān)的詞，比如“貓、狼、寵物、偵察”等等。相比之下，我們對(duì)外語(yǔ)詞匯的認(rèn)知?jiǎng)t差距很大。外語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)就是死記硬背單詞和孤立單一的中文釋義。學(xué)習(xí)枯燥、學(xué)法單一、不分主次、囫圇吞棗。大家硬著頭皮地學(xué)習(xí)、記憶，時(shí)間花了不少，工夫下了很多，但卻收效甚微，不會(huì)使用。究其原因，主要是因?yàn)椤巴庹Z(yǔ)詞匯習(xí)得不是一個(gè)外語(yǔ)符號(hào)與母語(yǔ)意義簡(jiǎn)單的對(duì)等、對(duì)接過(guò)程”（Meara 1990）。與兒童母語(yǔ)詞匯習(xí)得不同，成年人在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)已經(jīng)擁有了與自己母語(yǔ)聯(lián)系密切，成熟的語(yǔ)義、概念系統(tǒng)。所以在外語(yǔ)詞匯習(xí)得過(guò)程中，人們通常不可避免的要把外語(yǔ)生詞定位在頭腦中固有的概念意義或母語(yǔ)翻譯上。這也是為什么許多學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，習(xí)慣于依賴(lài)英漢或漢英詞典查找意義的主要原因。人們一般都自認(rèn)為字典能為我們提供詞義，幫助我們理解、掌握生詞，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)言，擴(kuò)大詞匯量的目的。但是外語(yǔ)和母語(yǔ)，兩種語(yǔ)言中的詞匯沒(méi)有完全的語(yǔ)義對(duì)等關(guān)系，外語(yǔ)單詞都不可能只有一個(gè)母語(yǔ)釋義（Swan1997：168）。比如，develop一詞除作“發(fā)展”講之外，在不同的語(yǔ)境中與不同的詞匯搭配使用時(shí)，它還可以被釋義為：“設(shè)計(jì)、研制、開(kāi)發(fā)、出現(xiàn)、產(chǎn)生、養(yǎng)成、患、染（?。⑴囵B(yǎng)、沖洗（膠卷）”等多個(gè)意義。從一定意義上講，每個(gè)英文詞的詞義對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是一束中文意義的集合，都可以說(shuō)是個(gè)多義詞，都需要與我們頭腦中的多個(gè)固有意義概念對(duì)接。所以，孤立的詞形和對(duì)等的靜態(tài)詞義或譯義，只能會(huì)使我們對(duì)外語(yǔ)的詞義產(chǎn)生定式，導(dǎo)致無(wú)從了解、掌握它們大量的潛藏意義。這個(gè)弊端在信息接受過(guò)程中（特別是閱讀過(guò)程中），還不大明顯，因?yàn)槲覀兛梢越柚谋荆蒙舷挛?、?gòu)詞知識(shí)和詞典解讀、理解相關(guān)的詞義。但是在使用時(shí)，所謂‘熟知的’外語(yǔ)單詞大都會(huì)變得模糊不清，很難為我所用，形成我們所要表達(dá)的思想語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。所以，僅靠詞典定義或了解對(duì)等中文釋義是不能達(dá)到使用外語(yǔ)詞匯目的的，反之只會(huì)使人們的主動(dòng)詞匯量無(wú)法擴(kuò)大，無(wú)法使用外語(yǔ)進(jìn)行交際。中國(guó)學(xué)生的外語(yǔ)詞匯使用能力很差，我們可以從《中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)》（桂詩(shī)春楊惠中，2003）中發(fā)現(xiàn)很多佐證。再舉develop這個(gè)例子，事實(shí)上可與develop搭配使用的相關(guān)詞匯很多，僅就與名詞搭配而言，它可以與approach，device，plan，policy，product，programme，system，theory，weapons，argument；complicatio；difficulty；problem；situation；symptom，awareness；bond；competence；consciousness；confidence；concept;creativity；device；feeling；habit；interest；idea；power；selfconfidence；style；skill；taste；talent；understanding等諸多詞匯搭配使用。但在《語(yǔ)料庫(kù)》提供的有關(guān)develop一詞的全部1900條語(yǔ)料中，該詞僅僅被釋義為“發(fā)展”，與有限的三、四個(gè)詞搭配使用。與此同時(shí)，語(yǔ)料中卻出現(xiàn)了大量的不恰當(dāng)搭配，諸如develop their body（condition，medical，muscle，health，lesson等等）。語(yǔ)料顯示，對(duì)該詞的其他常規(guī)譯解，學(xué)生們似乎不清楚。此外涉及develop的常規(guī)句法結(jié)構(gòu)～（sth）（from sth）（into sth）在語(yǔ)料中也沒(méi)有出現(xiàn)。這使我們不難看出，develop雖然是個(gè)英語(yǔ)高頻常用詞，但是中國(guó)學(xué)生對(duì)它的使用能力卻非常有限。大家對(duì)該詞再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)的任務(wù)還相當(dāng)艱巨。加入WTO后的更加國(guó)際化的中國(guó)不滿(mǎn)足于目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)，尤其是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力提出了更高、更迫切的要求。就外語(yǔ)主動(dòng)詞匯能力而言，我們認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生們?cè)~匯學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題有三：1.僅注意記憶孤立的詞形和對(duì)等的靜態(tài)詞義或譯義，且中文釋義單一，導(dǎo)致不能準(zhǔn)確、全面地習(xí)得詞義，掌握相關(guān)的語(yǔ)用知識(shí)；2.缺乏英語(yǔ)詞匯的搭配知識(shí)，不甚了解詞匯的具體語(yǔ)法意義和結(jié)構(gòu)，因此不能連詞造句，表達(dá)思想；3.不注意掌握相關(guān)的短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、詞族和復(fù)合詞?；谏鲜鏊枷胛覀兙帉?xiě)了《英語(yǔ)常用核心詞匯學(xué)習(xí)手冊(cè)》。意在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言交際中常用的2000個(gè)高頻詞匯和短語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，包括：常規(guī)詞義、其他譯解、各類(lèi)搭配、詞性、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞族、習(xí)語(yǔ)、短語(yǔ)、復(fù)合詞等方面，進(jìn)行針對(duì)性的介紹，以期指導(dǎo)、幫助學(xué)生提高和獲取使用這些英語(yǔ)詞匯的能力。我們參閱了《中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)》提供的相關(guān)語(yǔ)料，對(duì)它們進(jìn)行了分析、研究，以確認(rèn)相關(guān)詞匯學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，使我們的內(nèi)容介紹更具針對(duì)性。為了加深同學(xué)們對(duì)這些詞匯具體語(yǔ)境意義的認(rèn)識(shí)，以期真正了解它們的含義，我們盡力提供多種相對(duì)完整的例句。同時(shí)，對(duì)《手冊(cè)》中出現(xiàn)的詞匯和例句，我們也都提供了對(duì)應(yīng)的中文翻譯，以便使大家能準(zhǔn)確地了解和掌握各種具體的意義。

暫缺《英語(yǔ)常用核心詞匯學(xué)習(xí)手冊(cè)》作者簡(jiǎn)介