成長需要

定　價：￥42.00

作　者：	李家成
出版社：	天津教育
叢編項：	教育經(jīng)濟與管理叢書
標(biāo)　簽：	高三學(xué)科

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ISBN：	9787530945490	出版時間：	2006-06-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	251	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　案例1-1每個人都對大學(xué)擁有一個夢。我也不例外。十二年的寒窗苦讀為的就是實現(xiàn)這個夢想。夢想中的大學(xué)近乎于完美。本以為大學(xué)應(yīng)該是一個書香之地，學(xué)術(shù)之府，名儒匯集；大學(xué)的生活應(yīng)該是充買的，豐富的，多姿多彩的。但這一年來的生活和學(xué)習(xí)使我的夢想徹底破滅了。一年來給我的總體感受是空虛，是頹廢。如果早上第一節(jié)有課（8：00上課），我們也會睡到7：30，掙扎著從床上爬起來飛奔到教室。剛來大學(xué)的頭幾個星期還會去食堂里吃早飯，而現(xiàn)在都被簡化為外賣的饅頭或燒賣，帶到課上以飛快的速度在“地下解決”。本以為大學(xué)的課堂會時時有思想火花的閃現(xiàn)?？墒鞘聦嵞兀棵刻斓恼n都讓人提不起精神，內(nèi)容的無味和老師平庸的教學(xué)水平（致）使一上課就會有不少人倒下。接著又會有一批同學(xué)在下面耕起了自留地。然后又會……于是形成了逃的逃，睡的睡，玩的玩，剩下認(rèn)真聽的沒幾個。課余生活還十分的糜爛。往日在高中養(yǎng)成的“勤奮”的優(yōu)良傳統(tǒng)都消聲匿跡了。打牌、上網(wǎng)成了寢室常見的風(fēng)景線。怛進大學(xué)帶給我的不全是負(fù)的方面，它也使我成長了許多。每天的生活都需要自己來打理。自己打水，自己洗衣服，自己收拾被子床鋪。寢室的衛(wèi)生也需要自己打掃。沒有爸爸媽媽常伴左右，許多事都需要自己來做決定。這也使我學(xué)得獨立了。另外我還做了家教。這也是一種鍛煉，一種體驗。在這個過程中我學(xué)會如何更好（地）與人打交道，也嘗到了用自己的勞動來換取生活費的喜悅和自豪。（作者陳彥，寫作于2003年5月）在這部分內(nèi)容中，這位大一的學(xué)生對大學(xué)生活的感受是相當(dāng)消極的，即使有一些積極的內(nèi)容，也是在日常生活中獲得獨立生活能力等方面。我們可以直接感受到。在這一階段，學(xué)生自己對“成長”的期望和大學(xué)教育需要給予她的，絕不僅僅是生活自理這一方面，那么，如何認(rèn)識她的需要？如何看待她對大學(xué)生活的失望？而且，當(dāng)前的這種狀態(tài)，并不意味著這個學(xué)生的原有基礎(chǔ)不好，恰恰相反。她的學(xué)習(xí)成績從高中到大學(xué)、到現(xiàn)在的大三，都是很好的?？墒牵@種好成績的背后，似乎缺少了些什么。缺少了什么呢？再看這位同學(xué)在大學(xué)二年級初期，對自己的一次反思：P17-18

作者簡介

　　陳永明，教授、博士生導(dǎo)師，1953年生于上海?，F(xiàn)為華東師范大學(xué)MPA教育指導(dǎo)委員會主任、華東師范大學(xué)歐美同學(xué)會會長、教育管理系主任、全國公共管理碩士（MPA）專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會委員。為創(chuàng)設(shè)華東師大“教育經(jīng)濟與管理”博士點以及MPA試點單位作出奠基性貢獻；2003年主編出版的5本；MPA教材是我國MPA“教育行政管理”專業(yè)方向的首套研究生系列教材，榮獲“上海市回國留學(xué)人員先進個人”稱號。

圖書目錄

總序
第一章概念：“成長需要”及其研究意義1
第一節(jié) “成長需要”概念的形成 1
第二節(jié) “成長需要”概念的內(nèi)涵 4
第三節(jié) “成長需要”概念所彰顯的教育學(xué)意義6
一、“成長需要”概念彰顯了教育學(xué)的學(xué)科立場6
二、“成長需要”概念為教育學(xué)的研究提供新的視野7
三、“成長需要”概念體現(xiàn)出新的思維方式7
第四節(jié) “新基礎(chǔ)教育”改革實踐中的“成長需要”研究與實踐 8
第五節(jié) 高三與大一銜接中學(xué)生“成長需要”研究的思路 11
一、研究的對象12
二、研究的具體內(nèi)容12
三、研究的方式與方法論思考 16
四、研究的價值追求30
第二章現(xiàn)實：個案及點評34
第一節(jié) 高三與大一學(xué)生跟蹤訪談記錄及點評(一)35
一、高三階段35
二、大一階段37
第二節(jié) 高三與大一學(xué)生跟蹤訪談記錄及點評(二)47
一、高三部分47
二、大一部分52
第三節(jié) 高三與大一學(xué)生跟蹤訪談記錄及點評(三) 60
一、高三部分60
二、大一部分69
第四節(jié) 高三與大一學(xué)生跟蹤訪談記錄及點評(四) 79
一、高三部分79
二、大一部分84
第五節(jié) 高三與大一學(xué)生跟蹤訪談記錄及點評(五) 91
一、高三部分91
二、大一部分99
第六節(jié) 高三與大一學(xué)生跟蹤訪談記錄及點評(六) 106
一、高三部分106
二、大一部分 110
第七節(jié) 大一學(xué)生訪談記錄及點評(一) 118
第八節(jié) 大一學(xué)生訪談記錄及點評(二) 124
第九節(jié) 大一學(xué)生訪談記錄及點評(三) 134
第十節(jié) 假如可以重新過一次高三和大一生活 139
一、興奮，失落，迷惘，恐懼139
二、感悟，反思，選擇141
三、真實的我143
四、感動 147
五、假如重新過一次高三和大一生活 147
第三章反思：學(xué)生成長與學(xué)校教育 154
第一節(jié) 認(rèn)識高三到大一過渡中的學(xué)生成長需要 154
一、從高中到大學(xué)：關(guān)系的轉(zhuǎn)換 155
二、怎么會是這樣：大一學(xué)生的困惑 157
三、回歸個體：大一學(xué)生的成長需要159
四、可能與不可能：大一學(xué)生成長需要向成長現(xiàn)實的跨越166
第二節(jié) 對高三到大一過渡的社會學(xué)分析 167
一、“結(jié)構(gòu)與能動作用”視野中的生命過渡問題 168
二、高三向大一過渡的社會學(xué)分析169
第三節(jié) 對高三到大一過渡的管理學(xué)分析 171
一、從學(xué)校管理角度看從高中到大一不適應(yīng)的原因 171
二、對學(xué)生管理應(yīng)該采取的措施172
三、促進學(xué)生管理隊伍的專業(yè)化 177
第四節(jié) 對高三到大一過渡的信息論分析 179
一、學(xué)生信息意識的發(fā)展?fàn)顟B(tài) 179
二、對影響學(xué)生的不同信息源的分析 182
三、學(xué)生獲取信息的行為狀態(tài)分析187
四、學(xué)生對信息的加工狀態(tài)分析 189
第五節(jié) 上海市部分高三與大一學(xué)生生存狀態(tài)的分析報告 193
一、高三與大一學(xué)生的重要關(guān)系人 194
二、高三與大一學(xué)生的主要學(xué)習(xí)活動 198
三、關(guān)鍵事件中的個體生存狀態(tài)200
第六節(jié) 上海市部分高校大一學(xué)生問卷開放題的分析報告204
一、對主題比例的分析205
二、對學(xué)生困難類型的分析205
三、對失望類型的分析208
四、對“滿意”內(nèi)容的分析210
五、對“解決問題的可能方式”的分析211
第七節(jié) 上海市某高中22份高三學(xué)生作品的個案分析213
一、對22份作品的關(guān)鍵詞的分析213
二、對個案中涉及主題的分析215
第四章重建：多維互動中的重構(gòu)220
第一節(jié) 生命成長立場下的學(xué)生自我更新220
一、積極的生命情態(tài)的保持221
二、視野的擴展和知識的獲得221
三、思維方式的整體轉(zhuǎn)換與品質(zhì)提升223
四、合理的行為方式的進一步形成 226
五、滋養(yǎng)自己自由、主動、超越的人格229
第二節(jié) 生命全程視域下的高中教育改革230
一、生命全程教育是當(dāng)代中國學(xué)校教育價值的基本吁求230
二、高中教育需要關(guān)注學(xué)生的生命成長231
三、高中教育需要并可以恢復(fù)自己“生活”的本真狀態(tài)232
第三節(jié) 關(guān)懷生命取向的大學(xué)教育改革238
一、現(xiàn)狀透析：在關(guān)系中審視高校思政工作的教育性239
二、回到問題本身：重新思考高校學(xué)生工作的價值240
三、重整思路：關(guān)注學(xué)生成長與高校學(xué)生工作的自我更新242
主要參考文獻244
后記248