教育技術能力是教師專業(yè)素質的必要組成部分，2004年12月15日，教育部印發(fā)了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》。本標準從意識與態(tài)度、知識與技能、應用與創(chuàng)新和社會責任等四個方面，對每一位中小學教師提出了應掌握的教育技術能力方面的要求。這是我國頒布的有關教師的第一個專業(yè)能力標準，也是指導中小學教學人員、中小學管理人員、中小學技術支持人員進行教育技術培訓與考核的基本依據。它的頒布和實施對開展教育技術培訓，提高教師專業(yè)化水平，推進教育信息化具有歷史性的重要意義。我們知道，教育技術的有效應用是實現教育現代化的重要途徑，它對于推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準具有重要的作用。隨著信息技術向教育領域的不斷滲透，信息技術在教學與學習過程中的應用也越來越普及。因為信息技術與學科教學的有效整合，有利于優(yōu)化教學過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。它既能增進學生主動學習的興趣、有效促進學習者對所學知識的理解、提高教學效率和效果，又能增強學生對信息的獲取、分析判斷、加工處理、傳遞、發(fā)布等方面的信息素養(yǎng)能力，培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新思維能力、批判性思維、價值判斷能力和反權威意識等。 新課程改革的背景下，杭州師范學院繼續(xù)教育學院茅育青副教授，經過長期的中小學教師現代教育技術能力的培訓實踐和研究，根據《標準》的要求，結合自身的教學實踐撰寫了《新課程背景下學科教學與信息技術的整合》一書，本書主要通過三個部分來闡述中小學學科教學和現代教育信息技術的整合：學科教學與信息技術整合的理論、教師信息技術基本技能、新課程背景下學科教學與信息技術整合的教學實踐。其中第一部分主要介紹了整合的理論基礎；第二部分詳細敘述教師必備的基本技能，包括網絡資源的獲取、多媒體課件基礎、多媒體課件素材的采集和編輯制作、PowerPoint課件制作、網絡課件的制作；第三部分介紹了整合的具體實踐案例，包括新課程背景下教師的備課工作與信息技術的整合、接受性學習為主的課堂教學與信息技術的整合、探究性學習為主的課堂教學與信息技術的整合、教學互動及溝通與信息技術的整合、引導學生復習與信息技術的整合、教學評價與信息技術的整合、教師行為專業(yè)化與信息技術的整合、信息化教學設計。內容豐富實在，其中包含了許多實際案例，對幫助中小學教師更好地整合信息技術與學科教學具有實際意義。
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