高中英語(yǔ)作文步步高

　　高中英語(yǔ)寫作教學(xué)費(fèi)時(shí)多，收效慢，這是不少教師和學(xué)生由來已久的感嘆。關(guān)于英語(yǔ)寫作，市面上的書也有不少，其中不乏細(xì)致入微的“百科全書”，也不乏從技巧入手能令師生頓悟的奇思妙想。但是，能夠切中寫作“軟肋”的指導(dǎo)書籍委實(shí)不多，而能夠給學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供有操作意義的規(guī)則，使學(xué)生所見即有所得，所得即能運(yùn)用，運(yùn)用后即能產(chǎn)生實(shí)效的更是少之又少。對(duì)操作性和實(shí)效性的崇尚催生了這本《高中英語(yǔ)作文步步高》（A Step-by-Step Guide to Writing for Senior Students）。　書名所說的“步步高”，指的是如何促成作文從“規(guī)范”、“協(xié)調(diào)”到“文采”的三個(gè)階段的飛躍。這三個(gè)階段大致也可以用“形”“對(duì)”“妙”三個(gè)字通俗地來描述?！靶巍笔腔A(chǔ)，“對(duì)” 是標(biāo)準(zhǔn)，“妙”是追求――三個(gè)層次，由易到難?！靶巍焙汀皩?duì)”基本上屬于模式和語(yǔ)法層面的知識(shí)，因此比較容易理解和觸及，唯“妙”的文章牽涉語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣、語(yǔ)言思維乃至國(guó)家文化的問題，所以最難捉摸。而本書以教學(xué)實(shí)踐為依托，對(duì)高級(jí)詞匯、中國(guó)式英語(yǔ)、地道英語(yǔ)的表達(dá)等類目進(jìn)行詳盡的收集，這些資料翔實(shí)而有針對(duì)性，絕非一鱗半爪或無病呻吟，所以能夠?qū)ψx者產(chǎn)生足夠的視覺沖擊并幫助他們建立比較穩(wěn)固的有“文采”的作文之模型。　不僅如此，本書對(duì)“妙”的文章（即有文采的文章）的關(guān)注還體現(xiàn)在范文的創(chuàng)作、選用和評(píng)析上。編者約請(qǐng)美籍教師為近20篇全國(guó)高考書面表達(dá)試題分別創(chuàng)作了范文，并結(jié)合高考試卷所提供的范文，進(jìn)行高分作文特點(diǎn)的挖掘和剖析。經(jīng)過這些條分縷析，編者總結(jié)出一些能突破高中英語(yǔ)寫作瓶頸的內(nèi)在規(guī)律，并使這些規(guī)律形成較強(qiáng)的有操作意義的規(guī)則，供學(xué)生模仿運(yùn)用。另外，本書還收集了數(shù)十篇英語(yǔ)國(guó)家一些中小學(xué)生的習(xí)作。這些習(xí)作童真彌漫，語(yǔ)言鮮活，現(xiàn)代氣息濃厚，讀者不僅可以從中領(lǐng)略國(guó)外同齡人的所思所想，也可以依據(jù)范文，淺吟低誦，從而接受原汁原味的英語(yǔ)的洗禮。本書雖屬寫作指導(dǎo)書籍，但從這個(gè)意義上說，還可以同時(shí)作為閱讀和領(lǐng)略異域文化的書籍來使用?！”緯軌?qū)懗桑匈囉谡n堂實(shí)踐的錙銖積累。所以我特別要感謝我的幾屆已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生。是他們激發(fā)了我的靈感、充實(shí)了本書的內(nèi)容并第一批實(shí)踐了本書的觀點(diǎn)。他們的意見、建議和愿望，直接體現(xiàn)在了本書的體例和觀點(diǎn)中。而我能夠感到欣慰的是，學(xué)生使用書稿之后，效果殊著，超出原有的期待。因此有理由相信，本書以高考書面表達(dá)的具體要求為風(fēng)向標(biāo)，不媚俗，又不曲高和寡，對(duì)普遍學(xué)生都有很強(qiáng)的“親和力”。

　　姜發(fā)兵，1972年生，浙江省江山中學(xué)。2004年破格晉升為中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師，浙江省教壇新秀，浙江省青少年英才獎(jiǎng)獲得者，市“115”人才工程培養(yǎng)人員，江山市勞動(dòng)模范，專業(yè)技術(shù)拔尖人才。曾先后獲浙江省課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課第一名以及第三屆全國(guó)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課（長(zhǎng)沙）二等獎(jiǎng)。2001年以來，累計(jì)發(fā)表文字100多萬(wàn)，編有《中學(xué)英語(yǔ)備考知識(shí)完全突破》、《高中英語(yǔ)作文步步高》、《核心英語(yǔ)》等多部著作，參編《人教社英語(yǔ)泛聽》、《浙江省高考復(fù)習(xí)用書》，另有多篇論文在《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》、《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》等刊物上發(fā)表。