兒童文化與兒童教育

定　價(jià)：￥25.40

作　者：	劉曉東
出版社：	教育科學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	教育智慧與智慧型教師研究叢書
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787504136664	出版時(shí)間：	2006-07-01	包裝：	平裝
開本：	16	頁(yè)數(shù)：	289	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　特別需要指出的是，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的不斷深化，中小學(xué)教育教學(xué)改革正在進(jìn)入攻堅(jiān)階段。改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段后所呈現(xiàn)出的前所未有的艱巨性、復(fù)雜性，以及教學(xué)活動(dòng)自身的特異性、多變性和不確定性，都對(duì)教師洞悉復(fù)雜局勢(shì)、把握復(fù)雜局面、應(yīng)對(duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。因此，高度重視和深刻認(rèn)識(shí)教育智慧的意義與價(jià)值，切實(shí)提高教師教育智慧水平，努力探索智慧型教師成長(zhǎng)的機(jī)制和途徑，進(jìn)而說，讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，是時(shí)代的呼喚，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)，是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命。

作者簡(jiǎn)介

　　劉曉東是教育學(xué)博士，南京師范大學(xué)教育科學(xué)院研究員，學(xué)前教育研究所所長(zhǎng)，霍英東高校青年教師研究基金獲得者。學(xué)術(shù)方向?yàn)閮和軐W(xué)、教育哲學(xué)、學(xué)前教育學(xué)，并廣泛涉獵哲學(xué)史、認(rèn)識(shí)論、倫理學(xué)、美學(xué)、文學(xué)等領(lǐng)域。

圖書目錄

第一章兒童是誰(shuí)
兒童是人，但不是小大人
兒童是“探索者”和“思想家”
兒童是“藝術(shù)家”“夢(mèng)想家”和游戲者
兒童是自然之子
兒童是歷史之子
“兒童是成人之父”
兒童是成人之師
兒童也是文化的創(chuàng)造者
第二章兒童文化
兒童文化：概念的界定
兒童文化與成人文化的異同
詩(shī)人視野中的兒童文化與成人文化
成也蕭何，敗也蕭何：成人文化對(duì)兒童文化的哺育和污染
變革傳統(tǒng)文化，建設(shè)適宜兒童成長(zhǎng)的社會(huì)和文化
兒童文化與成人文化：在互補(bǔ)與互哺中相得益彰
第三章童年詩(shī)學(xué)
童年天書與兒童崇拜
童年研究：“根”的探尋
童年與故鄉(xiāng)：荷爾德林詩(shī)的指歸
西默斯·希尼的詩(shī)與他的童年
童年軼事
童年詩(shī)學(xué)
第四章精神發(fā)生與兒童教育
精神發(fā)生與兒童教育
精神現(xiàn)象的腦定位研究與兒童教育
從孵卵現(xiàn)象說到兒童教育
從發(fā)育生物學(xué)說到兒童心理學(xué)和兒童教育學(xué)
兒童精神發(fā)生學(xué)對(duì)兒童教育研究和兒童文學(xué)創(chuàng)作的原則性規(guī)定
兒童精神哲學(xué)視野中的“精神”概念
第五章兒童教育的近現(xiàn)代觀念
中國(guó)文化的盲點(diǎn)：兒童教育的近現(xiàn)代立場(chǎng)
夸美紐斯論兒童生活與兒童教育
盧梭的高明
為杜威“兒童中心論”辯護(hù)
蒙臺(tái)梭利崇拜與蒙臺(tái)梭利的兒童崇拜
蘇霍姆林斯基：把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子
“藍(lán)天下的學(xué)校”：大自然是學(xué)前兒童快樂的學(xué)校
知識(shí)與成長(zhǎng)在學(xué)前教育中孰重孰輕?
生成教學(xué)：蘇霍姆林斯基的偉大創(chuàng)造
馬拉古齊：兒童擁有一百種語(yǔ)言
從米德的代溝理論看成人與兒童的關(guān)系
喬斯坦·賈德：點(diǎn)亮兒童心中的理性之燈
第六章中國(guó)兒童教育變革的方向
文化、教育與天性
反思兒童生活中的“規(guī)矩”
兒童的創(chuàng)造性和想象力是怎樣消失的
“救救孩子”以及如何“救救孩子”
將“百草園”還給學(xué)前兒童
保衛(wèi)童年
中國(guó)學(xué)前教育需要革命性變革
從學(xué)習(xí)取向到成長(zhǎng)取向
主要參考文獻(xiàn)
跋