別跟孩子過不去

　　“叛逆”是渴望獨(dú)立的信號“唉，這孩子，為什么越來越不聽話了？”“現(xiàn)在的孩子沒法管了！……”這是許多父母經(jīng)常發(fā)出的感嘆之言。是的，孩子的任性和叛逆是現(xiàn)在許多家長十分頭疼的事情。許多家長總是很詫異，為什么孩子在小的時候吃飽喝足了什么事也沒有，孩子越大，滿足得越多，孩子要求也越多。到了一定程度，只要稍微不滿足孩子的要求，他們就跟父母對著干，無論怎樣教育，都毫無成效。這是什么原因呢？其實，當(dāng)孩子從懵懂無知的孩提時代進(jìn)入青春期后，最明顯的標(biāo)志就是獨(dú)立意識的增強(qiáng)。孩子的叛逆心理也并非像我們所想象的那樣——故意和父母對著干，也不是孩子越大就越不聽話了。從某種程度上來講，孩子的叛逆行為，其實也是一種渴望獨(dú)立的信號。到了這個時候，他們不再對父母的話語“惟言是聽”，而是漸漸地有了自己的想法，并能根據(jù)自己的經(jīng)驗做出相應(yīng)的判斷。這時候，如果我們做父母的不懂得及時溝通，及時了解，仍然憑借自己的人生經(jīng)驗，依照自己的想法去教育孩子，把他們當(dāng)作一個什么都不懂的人，就很容易使孩子聽不進(jìn)去，也很容易使孩子滋生逆反心理。從而使矛盾不斷升級，變成和父母對著干了。前不久，一位在北大中文系當(dāng)教授的朋友和我聊起了他家的孩子。朋友的孩子今年剛滿17歲，正在一所重點中學(xué)讀高三。為了使孩子能考上理想的大學(xué)，有一個錦繡的前程，朋友為孩子找來了三位輔導(dǎo)老師，分別對孩子的“語數(shù)外”進(jìn)行課外輔導(dǎo)。誰知，孩子根本不聽話。每當(dāng)輔導(dǎo)老師登門授課時，他家的孩子對輔導(dǎo)老師愛理不理的，有時甚至連招呼都不打，就跑到外面上網(wǎng)去了。弄得登門的輔導(dǎo)老師來過幾次后，就再也不愿意來了。眼看高考即將臨近了，朋友便來找我和他家的孩子談心。下面就是我和他家孩子的對話：“你能理解父母為你請輔導(dǎo)老師的用心嗎？”“這還用說嗎？當(dāng)然理解，只是不想說出來而已！”“那你為什么對輔導(dǎo)老師這么冷淡呢？”“因為我已經(jīng)長大了，我有自己的學(xué)習(xí)計劃，有自己的學(xué)習(xí)方法，干嘛還要把我當(dāng)作小孩子一樣呢！”面對這位孩子的回答，我無言以對。是的，朋友的孩子已經(jīng)17歲了，雖然不是特別的成熟，可他已經(jīng)是一個能夠獨(dú)立思考的人了，如果做家長的還把他當(dāng)成一個需要隨時呵護(hù)的人，那么，孩子肯定受不了。 由朋友家的孩子，再想起我家的女兒。我們這一代人，由于歷史和家庭條件的限制，很多愿望都不能完成，因此，我把所有的希望都寄托在了女兒身上，我全心全力地想把她打造成琴、棋、書、畫樣樣精通的才女，應(yīng)該說，我是在把她納入自己所設(shè)計好的軌道。因此，我為她請了手風(fēng)琴教師、美術(shù)教師，我愛人親自擔(dān)任圍棋教師。每天要畫一幅畫，要練習(xí)兩至三個小時的手風(fēng)琴，一個星期下三盤棋，這樣的安排在我看來合情合理，可是女兒的行為卻讓我寒心，她馬馬虎虎地拉些簡單的曲子，一幅畫簡簡單單，潦草了事。當(dāng)我提出質(zhì)疑和批評的時候，她卻總會以“老師說要先練習(xí)這些簡單的打好基礎(chǔ)”之類的話來反駁我，女兒不像男孩子那樣和我吵架，可是她的那種“非暴力不合作”的態(tài)度，卻讓我不知所措。女兒不再聽我的安排了，我漸漸地感到再也找不回當(dāng)年的那個乖乖女了，我的女兒已經(jīng)長大了，她現(xiàn)在有主見，有思想了，已經(jīng)不再是一只溫順的小貓。她開始接觸世界，而她此時所接受的教育足可以讓她能夠初步規(guī)劃出自己的目標(biāo)，形成自己的個性，她知道自己想做什么，不想做什么，喜歡什么，討厭什么。因此，當(dāng)我們的成人化的理念和要求與她的想法以及目標(biāo)相逆時，便會產(chǎn)生碰撞。P2-6

　　張雅文，女，現(xiàn)任北京市二中初中部校長，高級教師，北京師范大學(xué)教育管理專業(yè)碩士。長期致力于初、高中的教學(xué)與管理，對青春期孩子的教育有獨(dú)到的見解。曾參與過“95國家教委重點課題“《提高學(xué)生整體素質(zhì)》（JlP）的研討，編寫過《中學(xué)生的千萬個為什么》、《北京》等書籍。