別跟孩子過(guò)不去

　　“叛逆”是渴望獨(dú)立的信號(hào)“唉，這孩子，為什么越來(lái)越不聽(tīng)話了？”“現(xiàn)在的孩子沒(méi)法管了！……”這是許多父母經(jīng)常發(fā)出的感嘆之言。是的，孩子的任性和叛逆是現(xiàn)在許多家長(zhǎng)十分頭疼的事情。許多家長(zhǎng)總是很詫異，為什么孩子在小的時(shí)候吃飽喝足了什么事也沒(méi)有，孩子越大，滿足得越多，孩子要求也越多。到了一定程度，只要稍微不滿足孩子的要求，他們就跟父母對(duì)著干，無(wú)論怎樣教育，都毫無(wú)成效。這是什么原因呢？其實(shí)，當(dāng)孩子從懵懂無(wú)知的孩提時(shí)代進(jìn)入青春期后，最明顯的標(biāo)志就是獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)。孩子的叛逆心理也并非像我們所想象的那樣——故意和父母對(duì)著干，也不是孩子越大就越不聽(tīng)話了。從某種程度上來(lái)講，孩子的叛逆行為，其實(shí)也是一種渴望獨(dú)立的信號(hào)。到了這個(gè)時(shí)候，他們不再對(duì)父母的話語(yǔ)“惟言是聽(tīng)”，而是漸漸地有了自己的想法，并能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出相應(yīng)的判斷。這時(shí)候，如果我們做父母的不懂得及時(shí)溝通，及時(shí)了解，仍然憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)，依照自己的想法去教育孩子，把他們當(dāng)作一個(gè)什么都不懂的人，就很容易使孩子聽(tīng)不進(jìn)去，也很容易使孩子滋生逆反心理。從而使矛盾不斷升級(jí)，變成和父母對(duì)著干了。前不久，一位在北大中文系當(dāng)教授的朋友和我聊起了他家的孩子。朋友的孩子今年剛滿17歲，正在一所重點(diǎn)中學(xué)讀高三。為了使孩子能考上理想的大學(xué)，有一個(gè)錦繡的前程，朋友為孩子找來(lái)了三位輔導(dǎo)老師，分別對(duì)孩子的“語(yǔ)數(shù)外”進(jìn)行課外輔導(dǎo)。誰(shuí)知，孩子根本不聽(tīng)話。每當(dāng)輔導(dǎo)老師登門(mén)授課時(shí)，他家的孩子對(duì)輔導(dǎo)老師愛(ài)理不理的，有時(shí)甚至連招呼都不打，就跑到外面上網(wǎng)去了。弄得登門(mén)的輔導(dǎo)老師來(lái)過(guò)幾次后，就再也不愿意來(lái)了。眼看高考即將臨近了，朋友便來(lái)找我和他家的孩子談心。下面就是我和他家孩子的對(duì)話：“你能理解父母為你請(qǐng)輔導(dǎo)老師的用心嗎？”“這還用說(shuō)嗎？當(dāng)然理解，只是不想說(shuō)出來(lái)而已！”“那你為什么對(duì)輔導(dǎo)老師這么冷淡呢？”“因?yàn)槲乙呀?jīng)長(zhǎng)大了，我有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有自己的學(xué)習(xí)方法，干嘛還要把我當(dāng)作小孩子一樣呢！”面對(duì)這位孩子的回答，我無(wú)言以對(duì)。是的，朋友的孩子已經(jīng)17歲了，雖然不是特別的成熟，可他已經(jīng)是一個(gè)能夠獨(dú)立思考的人了，如果做家長(zhǎng)的還把他當(dāng)成一個(gè)需要隨時(shí)呵護(hù)的人，那么，孩子肯定受不了。 由朋友家的孩子，再想起我家的女兒。我們這一代人，由于歷史和家庭條件的限制，很多愿望都不能完成，因此，我把所有的希望都寄托在了女兒身上，我全心全力地想把她打造成琴、棋、書(shū)、畫(huà)樣樣精通的才女，應(yīng)該說(shuō)，我是在把她納入自己所設(shè)計(jì)好的軌道。因此，我為她請(qǐng)了手風(fēng)琴教師、美術(shù)教師，我愛(ài)人親自擔(dān)任圍棋教師。每天要畫(huà)一幅畫(huà)，要練習(xí)兩至三個(gè)小時(shí)的手風(fēng)琴，一個(gè)星期下三盤(pán)棋，這樣的安排在我看來(lái)合情合理，可是女兒的行為卻讓我寒心，她馬馬虎虎地拉些簡(jiǎn)單的曲子，一幅畫(huà)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，潦草了事。當(dāng)我提出質(zhì)疑和批評(píng)的時(shí)候，她卻總會(huì)以“老師說(shuō)要先練習(xí)這些簡(jiǎn)單的打好基礎(chǔ)”之類(lèi)的話來(lái)反駁我，女兒不像男孩子那樣和我吵架，可是她的那種“非暴力不合作”的態(tài)度，卻讓我不知所措。女兒不再聽(tīng)我的安排了，我漸漸地感到再也找不回當(dāng)年的那個(gè)乖乖女了，我的女兒已經(jīng)長(zhǎng)大了，她現(xiàn)在有主見(jiàn)，有思想了，已經(jīng)不再是一只溫順的小貓。她開(kāi)始接觸世界，而她此時(shí)所接受的教育足可以讓她能夠初步規(guī)劃出自己的目標(biāo)，形成自己的個(gè)性，她知道自己想做什么，不想做什么，喜歡什么，討厭什么。因此，當(dāng)我們的成人化的理念和要求與她的想法以及目標(biāo)相逆時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生碰撞。P2-6

　　張雅文，女，現(xiàn)任北京市二中初中部校長(zhǎng)，高級(jí)教師，北京師范大學(xué)教育管理專業(yè)碩士。長(zhǎng)期致力于初、高中的教學(xué)與管理，對(duì)青春期孩子的教育有獨(dú)到的見(jiàn)解。曾參與過(guò)“95國(guó)家教委重點(diǎn)課題“《提高學(xué)生整體素質(zhì)》（JlP）的研討，編寫(xiě)過(guò)《中學(xué)生的千萬(wàn)個(gè)為什么》、《北京》等書(shū)籍。