英語(yǔ)口語(yǔ)教程

　　口語(yǔ)課是培養(yǎng)口頭交際能力與技能訓(xùn)練的課程?？谡Z(yǔ)課不是傳統(tǒng)意義上傳授知識(shí)的課程，而是把學(xué)生已掌握的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化成交際能力的課程。事實(shí)證明幾乎無(wú)人能夠只靠語(yǔ)言課來(lái)學(xué)會(huì)一門(mén)新的語(yǔ)言并流利地進(jìn)行交際。母語(yǔ)尚且如此，非母語(yǔ)更是如此。人們能用外語(yǔ)進(jìn)行交際是大量真實(shí)交際的結(jié)果。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“領(lǐng)悟過(guò)程”需要交際環(huán)境，交際是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的核心問(wèn)題和最終目標(biāo)。要學(xué)生學(xué)外語(yǔ)，就要將他們置于有交際的環(huán)境里．這種環(huán)境有3個(gè)條件：有需要交際的事情、有交際的人和交際結(jié)果。因此，在現(xiàn)實(shí)五條件給學(xué)生提供真實(shí)交際環(huán)境的情況下，口語(yǔ)教學(xué)要盡可能提供這3個(gè)條件。中國(guó)英語(yǔ)課堂向來(lái)以輸入的外語(yǔ)文化學(xué)習(xí)為主，尤其是中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，教學(xué)對(duì)象是成人群體。他們已有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，具備對(duì)知識(shí)進(jìn)行“加工”的能力。如果對(duì)他們的教學(xué)只有輸入而沒(méi)有輸出或輸出不足，就等于浪費(fèi)甚至剝奪了他們把知識(shí)轉(zhuǎn)化成為技能的條件。大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要在輸出方面創(chuàng)造條件，充分調(diào)動(dòng)或運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)輸入的知識(shí)，在輸出的同時(shí)再有意識(shí)地輸入所欠缺的東西。因此為了有效使用本教材，并達(dá)到預(yù)期效果，筆者建議在教學(xué)中堅(jiān)持以下4條原則：（1）使學(xué)生直接參與課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間達(dá)到最大限度：（2）使學(xué)生直接參與課堂學(xué)習(xí)的覆蓋面達(dá)到最大限度：（3）使學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)達(dá)到最大限度；（4）使學(xué)生的交際真實(shí)性達(dá)到最大限度。關(guān)于本教程第一部分內(nèi)容的使用建議：

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