現(xiàn)代教育心理學

第一部分 緒論
　第一章 教育心理學概論
　　第一節(jié) 教育心理學的對象和任務
　　第二節(jié) 教育心理學的性質
　　第三節(jié) 教育心理學的研究原則
　　第四節(jié) 教育心理學的研究方法
　　第五節(jié) 教育心理學的內容與體系
　第二章 教育心理學的歷史發(fā)展規(guī)律
　　第一節(jié) 教育心理學的獨立
　　第二節(jié) 西方教育心理學的歷史發(fā)展
　　第三節(jié) 我國教育心理學的興起
第二部分 發(fā)展心理
　第三章 認知發(fā)展與教育
　　第一節(jié) 皮亞杰及其認知發(fā)展觀
　　第二節(jié) 認知建構理論
　　第三節(jié) 認知發(fā)展理論
　　第四節(jié) 活動與個體認知的發(fā)展
　　第五節(jié) 皮亞杰認知發(fā)展理論的教育含義
　第四章 人格發(fā)展與教育
　　第一節(jié) 人格發(fā)展的含義
　　第二節(jié) 人格發(fā)展的特征
　　第三節(jié) 人格發(fā)展的制約因素
　　第四節(jié) 人格發(fā)展理論述評
　　第五節(jié) 素質的形成與人格發(fā)展
第三部分 學習心理
　第五章 學習的實質及其分類
　　第一節(jié) 學習的實質
　　第二節(jié) 學習的分類
　　第三節(jié) 學習過程
　　第四節(jié) 創(chuàng)造學習的準備
　　第五節(jié) 學習與素質教育
　第六章 學習心理理論
　　第一節(jié) 學習理論概述
　　第二節(jié) S-R范式學習理論
　　第三節(jié) 認知范式學習理論
　第七章 知識的掌握
　第八章 智能技能的形成
　第九章 策略學習
　第十章 動作技能的形成
　第十一章 態(tài)度和品德的形成與改變
第四部分 教學心理
　第十二章 教學心理理論
　第十三章 教學設計與教學策略
　第十四章 智力的個別差異與教育
第五部分 動機心理
　第十五章 學習動機理論
　第十六章 學習動機及其培養(yǎng)與激發(fā)
第六部分 教育社會心理
　第十七章 影響學與教的社會心理因素
　第十八章 教師心理
主要參考文獻