以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)推動可持續(xù)發(fā)展教育：關(guān)于中國可持續(xù)發(fā)展教育項目

致讀者 /章新勝
第一章 科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的可持續(xù)發(fā)展教育
第一節(jié) 科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的可持續(xù)發(fā)展教育
第二節(jié) 教育是解決可持續(xù)發(fā)展問題的核心要素
第三節(jié) 適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展需要的價值觀教育
第四節(jié) 保護(hù)世界遺產(chǎn)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展
第五節(jié) 在可持續(xù)發(fā)展教育中提高教育質(zhì)量
第二章 中國可持續(xù)發(fā)展教育的實踐探索
第一節(jié) 從EPD教育到可持續(xù)發(fā)展教育(ESD)
第二節(jié) 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展教育的思路與實踐
第三節(jié) 可持續(xù)發(fā)展教育課程設(shè)計的思路與實踐
第三章 可持續(xù)發(fā)展教育的國際經(jīng)驗
第一節(jié) 可持續(xù)發(fā)展教育概念的歷史演進(jìn)
第二節(jié) 部分國家可持續(xù)發(fā)展教育的國家戰(zhàn)略
第三節(jié) 歐洲部分國家可持續(xù)發(fā)展教育的推進(jìn)策略
第四節(jié) 亞太地區(qū)部分國家可持續(xù)發(fā)展教育的推進(jìn)策略
第四章 可持續(xù)發(fā)展教育典型案例
第一節(jié) 學(xué)校案例
案例1：世界遺產(chǎn)教育：素質(zhì)教育的新內(nèi)容
——北京市第六十五中學(xué)
案例2：以可持續(xù)發(fā)展教育促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展
——上海市崇明縣三烈中學(xué)
案例3：關(guān)愛生命，煥發(fā)師生生命的活力
——廣東省廣州市番禺執(zhí)信中學(xué)
案例4：在可持續(xù)發(fā)展教育中推進(jìn)節(jié)約型學(xué)校建設(shè)
——北京市海淀區(qū)中關(guān)村第二小學(xué)
案例5：構(gòu)建人·水·自然和諧的節(jié)水型學(xué)校
——北京市知春里中學(xué)
案例6：用《三字歌》規(guī)范生活行為
——北京市朝陽區(qū)牌坊小學(xué)
案例7：可持續(xù)發(fā)展教育與學(xué)科綜合課程改革
——北京市西城區(qū)長安小學(xué)
案例8：品味傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)校教育內(nèi)涵
——北京市朝陽區(qū)白家莊小學(xué)
第二節(jié) 教育教學(xué)案例
案例1：初中語文教學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展教育——人與動物和諧相處
——北京教育學(xué)院西城分院附屬中學(xué)
案例2：高中化學(xué)教學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展教育——鐵與人體健康
——北京市第九中學(xué)
案例3：初中歷史教學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展教育——“兩宋經(jīng)濟(jì)”的教學(xué)實踐
——上海市崇明縣三烈中學(xué)
案例4：初中生物教學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展教育——尿的形成和排出
——北京市第一零一中學(xué)
案例5：關(guān)注飲食衛(wèi)生，保障學(xué)生健康成長——紅領(lǐng)巾可持續(xù)發(fā)展教育實踐舌動
——北京市西城區(qū)展覽路第一小學(xué)
案例6：可持續(xù)發(fā)展教育社區(qū)實踐活動探索——“崇明濕地小使者行動”
——上海市崇明縣三烈中學(xué)
案例7：大澳生態(tài)文化考察及中華白海豚觀賞之旅經(jīng)驗分享
——香港伊利沙伯中學(xué)舊生會中學(xué)
案例8：質(zhì)疑“城市下墊面”
——上海市錦秋學(xué)校
案例9：森林與人
——廣東外語外貿(mào)大學(xué)附設(shè)外語學(xué)校
附錄 中國可持續(xù)發(fā)展教育項目重要文獻(xiàn)
·中國環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展(EPD)教育項目指南
·中國可持續(xù)發(fā)展教育／EPD教育項目2004—2005年大事記
后記