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行動教育:教師在職學習的范式革新

行動教育:教師在職學習的范式革新

定 價:¥25.00

作 者: 王潔、顧泠沅
出版社: 華東師范大學出版社
叢編項: 校本研修理論與實踐叢書
標 簽: 教師與學生

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ISBN: 9787561752302 出版時間: 2007-03-01 包裝: 平裝
開本: 32 頁數(shù): 205 字數(shù):  

內容簡介

  “教師事關重大”,“改革最終發(fā)生在課堂上”。如果我們沒有把教師置于重要位置,任何有關教育改革與教育品質的探討都會流于空談。如何提升教師的實踐智慧,使教師獲得專業(yè)發(fā)展呢?以課例為載體、在教學行動中開展包括專業(yè)理論學習在內的“行動教育”,便是教師在職發(fā)展的一條強有力的途徑。

作者簡介

  顧泠沅,上海市教育科學研究陸軍副院長、研究員,華東師范大學教授、博士生導師。在上海市青浦縣主持長達十五年的數(shù)學教育改革實驗,并進行了近十年的后續(xù)研究。享受國務院特殊津貼,上海市教育功臣。現(xiàn)兼任上海及全國教育科研、課程改革、教師教育等領域的多種職務,是教育部基教司“創(chuàng)建以校為本教研制度建設基地”項目專家組的組長。王潔,教育部教育課程教材發(fā)展中心指導思考“中國校本研修網”首席專家。上海市教育科學研究院副研究員,華東師范大學成人繼續(xù)教育學院兼職教授,主要從事教師教育、課程與教學等方面的研究,參加上海市實驗學校的課程教學整體改革實驗近10年。

圖書目錄

序言
第一章 教師在職教育的問題、現(xiàn)有研究及其討論
 第一節(jié) 教師在職教育的問題:如何實現(xiàn)從理論到實踐的轉移
 第二節(jié) 國內實踐與研究、國外文獻分析及其討論
 第三節(jié) 我們的回答:“行動教育”模式及其理念
第二章 “行動教育”的研究背景
 第一節(jié) 研究起點:青浦實驗與經驗篩選
 第二節(jié) 研究過程:從教師需求出發(fā)
 第三節(jié) 基本內涵:三個關注,兩次反思
第三章 “行動教育”的實踐重點
 第一節(jié) 課例為載體:創(chuàng)造理論與實踐溝通的思考空間
 第二節(jié) 教師與研究者合作:謀求理論與實踐問題的結合
 第三節(jié) 教師實踐反思:實現(xiàn)行動與學習的建構性反思
第四章 “行動教育”在校本研修實踐中的推廣
 第一節(jié) “行動教育”、校本教研與校本研修的關系
 第二節(jié) 校本研修的現(xiàn)狀調研、問題以及相應的處方
 第三節(jié) 校本研修模式舉隅
第五章 校本研修活動的組織
 第一節(jié) 策劃與準備:源于教師的需要,關注教師的投入
 第二節(jié) 群體合作:共享群體智慧,共同解決問題
 第三節(jié) “行為跟進”:達成課堂改進與理論的互動
第六章 校本研修制度的建立
 第一節(jié) 建立校本研修制度的理論思考
 第二節(jié) 校本研修制度內容分析:基本關注點與內容舉隅
 第三節(jié) 校本研修制度建設的現(xiàn)狀與問題反思
第七章 校本研修的區(qū)域合作推進
 第一節(jié) 運作機理:展開跨界學習
 第二節(jié) 制度安排:多元化基礎上的合作
 第三節(jié) 專業(yè)保障:建立一個支持團隊
 第四節(jié) 基本經驗:從活動創(chuàng)新到學習文化再造
結語
附錄1:中國傳統(tǒng)的認識論的血與脈——許美德教授在ICET會議上的評點(節(jié)選)
附錄2:近20年我國教師在職教育發(fā)展的大致歷程

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