立體構(gòu)成與設(shè)計(jì)

　　表演藝術(shù)如此，表現(xiàn)藝術(shù)又何嘗例外。立體構(gòu)成原本屬于一門基礎(chǔ)造型課程，20世紀(jì)初誕生于西方，原由一些反叛傳統(tǒng)的藝術(shù)家，探索發(fā)展而起。包浩斯學(xué)院成立后，才正式確立了這門學(xué)科體系。以抽象的思維方式感悟宇宙自然現(xiàn)象，探索形態(tài)美的活力與價(jià)值，國(guó)際上稱之為“構(gòu)成學(xué)”。我國(guó)引入這門課程已有二十多年，然而，就功效而論，充其量也只是現(xiàn)代藝術(shù)的敲門磚、設(shè)計(jì)藝術(shù)的墊腳石而已，長(zhǎng)期在單調(diào)的形式語言之下慣性耕耘。久而久之，逐漸缺乏新意。隨著視知覺的提高、人的求新變異天性和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在當(dāng)今的媒體信息時(shí)代，一些高等藝術(shù)學(xué)府紛紛將這門課程進(jìn)行了拓寬改造，融合了雕塑、裝置藝術(shù)和各類設(shè)計(jì)學(xué)科，使之邁出了狹窄的學(xué)科范疇，成為一門充滿生機(jī)的全新課程。與其說是一門造型基礎(chǔ)課，毋寧說是一門藝術(shù)設(shè)計(jì)課程。本人在擔(dān)任這門課程的教學(xué)過程中，同樣也進(jìn)行了教學(xué)研究和改進(jìn)，2003年被東華大學(xué)批準(zhǔn)為教學(xué)改革項(xiàng)目，后來又經(jīng)審核被列為精晶課程。藝術(shù)作品“求偏”，是想奇在險(xiǎn)中求；教材內(nèi)容“求全”，是希望能夠得到圓滿?！读Ⅲw構(gòu)成與設(shè)計(jì)》試圖以立體構(gòu)成的本質(zhì)要素為基點(diǎn)，借助現(xiàn)代藝術(shù)流派的發(fā)展軌跡與藝術(shù)特色去向造型天地之外的領(lǐng)域拓展邁進(jìn)。其目的是希望初學(xué)者在學(xué)習(xí)這門課時(shí)，擺脫框架式被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，采取積極主動(dòng)的方式，將立體構(gòu)成的審美觀念融入進(jìn)各類造型藝術(shù)設(shè)計(jì)中去，能海納百川、神思千里地完成藝術(shù)構(gòu)想。

暫缺《立體構(gòu)成與設(shè)計(jì)》作者簡(jiǎn)介