課堂討論：目標(biāo)教學(xué)小智囊

　　本書將討論英語作為外語教學(xué)的一個特殊范疇：流利性練習(xí)。本書提出了一些誘導(dǎo)每一名學(xué)生在課堂上獨立使用語言進行交談的方法，并力求使這種交談既有創(chuàng)造性，又有目的性。這種語言的使用被命名為討論，這是“討論”一詞十分廣泛的含義。在第一部分，我試圖將討論的一些關(guān)鍵因素分離出來，并找到它們的共性。它們中的一些因素已經(jīng)眾所周知，并被廣泛評述（例如像題目的有趣性、小組活動、分角色表演等），但是其他一些因素則被相對忽略了（像焦點任務(wù)、順序安排等）。本書第二部分包括了討論活動的一些實例。此前，我曾經(jīng)實際試用過這些練習(xí)，發(fā)現(xiàn)它們很有效。本書這些實例都直接或問接地以實踐為基礎(chǔ)。這些方法適用于教授已經(jīng)具有一定英語水平的學(xué)生，即與語言院校中級或高級、中學(xué)高年級學(xué)生的關(guān)系比較緊密。但是，它們中的一些題目也曾經(jīng)在只具有初級或中低級水平的學(xué)生中成功地使用過。我已經(jīng)在適當(dāng)?shù)奈恢脤⑦@些題目進行了說明。在書的最后，我們可以看到參考書目和索引。參考書目列出的不是全部內(nèi)容，其目的是提出建議性的閱讀書目，以幫助學(xué)生設(shè)計、準(zhǔn)備、實施課堂討論。書名和文章名不是按字母順序排列，而是按照主題列出，并附有簡短的提要和使用說明。索引僅是一個按字母順序排列的清單，列出了本書描述的所有活動。還有一點：在本書中我都是以“她”來稱呼教師，這并不是因為我排斥男教師，而是因為我的絕大部分教英語的同事都是女性。

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