學習中的心理問題：學習實踐篇

學習過程
課前預習
課前預習有什么必要
預習的心理學依據(jù)是什么
預習有哪些類型和方法
預習前老師為什么要設置“陷阱”
預習中為什么提不出問題
預習時可以討論嗎
課內學習
老師為什么欲言又止
課堂上老師為什么喜歡“開玩笑”
校長為什么鼓勵我們鉆老師的“空子”
為什么需要老師的微笑
課堂上可以“七嘴八舌”嗎
為什么知而不言
優(yōu)秀生為什么不想回答問題
學習中為什么總喜歡“隨大流”
課堂學習中如何運用思維
思維為什么突然“斷線”
“小品”進課堂有何作用
老師為什么不按課文順序講
為什么在關鍵處留下“空白點”
為什么老師講得越多他越不愿聽
為什么自以為正確而結果恰恰相反
為什么這節(jié)課好像特別短
同學們?yōu)槭裁磳Α巴咸谩狈锤?br /> 課后練習
下課后不休息是得不償失嗎
練習曲線是怎么一回事
練習進程的發(fā)展趨勢是怎樣的
怎樣提高練習的效能
為什么不能邊做作業(yè)邊講話
課外學習
個人獨立學習究竟好不好
性格外向的人在學習上有何特點
如何做到“學習自主”
學習中為什么會有太多的擔憂
為什么有時候學習愈認真成績愈差
做家庭作業(yè)時可以聽音樂嗎
請家教是否有必要
為什么喜歡自由組建學習小組
究竟參加哪個興趣小組好
休假后學習為什么效果欠佳
旅游對學習和心理發(fā)展有益嗎
如何防止學習疲勞
學習方法
認知與理解
不善言談怎么辦
學習中如何突出重點
讀書時寫學習提綱有什么作用
語文老師為什么總強調朗讀課文
為什么要強化快速閱讀訓練
快速閱讀需要哪些條件
閱讀時為什么要用彩色水筆作標記
為什么要強調培養(yǎng)動手能力
為什么要“聽、說、讀、寫、想”結合
怎樣使學習思路與文章思路有機統(tǒng)一
分析與綜合
將問題暫時擱置的做法可取嗎
怎樣才能達到“頓悟”的境界
學習中怎樣建立科學的概念
學習中如何做到判斷正確
常用的推理形式有哪些
是“歸納”好還是“演繹”好
學習中如何把握提高的“度”
問題歸因與解決
我為什么總跳不出書上的框框
作文中為什么詞語貧乏
錯別字為什么“死灰復燃”
為什么稍加指點就會恍然大晤
這個字為什么老是寫錯
如何避免死記硬背
怎樣提高背誦的效果
“優(yōu)生組合”究竟有什么好處
成績突然下降怎么辦
課表中文理學科為何要穿插編排
學習內容在頭腦中“打架”怎么辦
學習內容在頭腦里為什么糾纏不清
“組塊學習”該如何操作
學習評價
學習評價的一般常識
學習成績與人的價值認識有關嗎
學習成績與對老師的看法有關嗎
怎樣看待“滿分”
幫助別人學習會影響自己學習嗎
學習中如何對待別人設置的障礙
進了重點中學就等于進了“保險箱”嗎
文化學習如何與精神修養(yǎng)相結合
對他人學習的評價
優(yōu)秀生永遠都是正確的嗎
優(yōu)秀生存在心理缺陷嗎
為什么會對人產(chǎn)生偏見
同學們?yōu)槭裁磻岩伤淖魑?br /> 他的作文真的篇篇都好嗎
“標兵”偏科的根源在哪里
“分數(shù)尖子”為什么成了離群的“孤雁”
“明星”何以成為“流星”
“丑小鴨”怎么會變成“白天鵝”
“鳥槍換炮”的原因在哪里
他為什么對不及格無所謂
對學習的自我評價
這是“分數(shù)掛帥”的表現(xiàn)嗎
我再也沒有學習潛力了嗎
為什么對過答案才放心
學習中怎樣認識自己
對學習如何進行自我評價
為什么怕別人比我學得好
學習中怎樣讓別人喜歡自己