娃娃剪紙

　　在小學(xué)美術(shù)教科書里，考慮到一年級(jí)小朋友手指的靈活度及控制力還不成熟，為安全起見往往回避剪紙而采用撕紙。當(dāng)聽說(shuō)上海市乾溪第二幼兒園開設(shè)了剪紙課時(shí)，我產(chǎn)生兩點(diǎn)疑慮：一是，小朋友運(yùn)用剪刀的能力如何？二是，即使開設(shè)剪紙課，是否只是剪些簡(jiǎn)單的圖形呢？而當(dāng)我走進(jìn)這所幼兒園，走進(jìn)小朋友課堂時(shí)，我的疑慮被打消，孩子們嫻熟的剪紙技藝令我吃驚！他們當(dāng)場(chǎng)剪出生動(dòng)有趣的大公雞、拙氣橫生的老黃牛……各種動(dòng)物在孩子們的手中，一個(gè)個(gè)被奇跡般地創(chuàng)造出來(lái)。即興作品不僅外形傳神，其形象中的鏤空技法也非常到位，由此可以感受到孩子們投入于剪紙藝術(shù)的狀態(tài)。正是由于剪紙課在這所幼兒園里成為每一個(gè)孩子的絕活，成為孩子們津津有味的創(chuàng)造，幼兒園的園本教材《娃娃剪紙》的出版也就順理成章地結(jié)集了。這本書作為畫冊(cè)是有質(zhì)量的，展示了學(xué)生們優(yōu)秀的剪紙作品和藝術(shù)智慧，作為教材它將零散的剪紙內(nèi)容組成藝術(shù)的課程，填補(bǔ)了幼兒園剪紙教學(xué)的空白，它是教師和學(xué)生共同合作的成果。我欣賞這本教材是因?yàn)樗哂幸韵聨讉€(gè)突出的特點(diǎn)：一、　從剪剪玩玩到形成教材剪剪玩玩是小朋友最喜歡的學(xué)習(xí)形式，它更多的是要通過(guò)作品體現(xiàn)教學(xué)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。它的素材是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的精選，它的編寫思想是現(xiàn)代教育理念的折射。第一，它篩選集中了優(yōu)秀課例；第二，明確了作業(yè)要求和指導(dǎo)方法。由此可見，它的教材價(jià)值在于將零散的課例匯聚于課程架構(gòu)之中，形成科學(xué)、有序、適合幼兒發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。二、　教材成為幼兒園與家長(zhǎng)溝通的橋梁這本教材的定位指向很明確，一方面讓孩子們學(xué)得開心，另一方面通過(guò)教材與家長(zhǎng)對(duì)話和交流。據(jù)崔園長(zhǎng)介紹，孩子還未識(shí)字，書中的“學(xué)習(xí)要求”和“拓展”是寫給家長(zhǎng)看的。這無(wú)疑就把家長(zhǎng)引入了教學(xué)的過(guò)程。由于家長(zhǎng)的參與，剪紙教學(xué)的內(nèi)容就不僅僅是孩子們課堂教學(xué)的必修課，也成為家長(zhǎng)研究的拓展課。家庭的教育力量有力推動(dòng)著幼兒園教學(xué)的發(fā)展。三、　在宣泄中感受民族傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)藝術(shù)是一個(gè)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’’的實(shí)踐過(guò)程，是在長(zhǎng)期潛移默化中的領(lǐng)悟。從剪紙中孩子們享受到快樂，情感得到宣泄，他們剪出了自己眼中的事物和心中的形象，表達(dá)著率真和意趣。它也成為孩子們初步了解民族傳統(tǒng)文化的橋梁。這本教材是學(xué)生的讀本，是教師和家長(zhǎng)的教本，更是一個(gè)師生互動(dòng)、拓展思維的平臺(tái)，孩子們從這里認(rèn)識(shí)了剪紙藝術(shù)，記錄了童年時(shí)代的夢(mèng)想。

暫缺《娃娃剪紙》作者簡(jiǎn)介