學(xué)與教的新方式

第一章  時(shí)效利用型學(xué)與教的方式
　一、教學(xué)時(shí)間研究的模式
　二、教學(xué)時(shí)間研究模式的特點(diǎn)
　三、有效利用時(shí)間的教學(xué)策略
第二章  概念掌握型學(xué)與教的方式
　一、概念掌握的教學(xué)設(shè)計(jì)模型
　二、概念掌握的教學(xué)設(shè)計(jì)程序
　三、概念掌握的教學(xué)策略
　四、小學(xué)語(yǔ)文課中的嘗試舉例
第三章  問(wèn)題解決型學(xué)與教的方式
　一、PBL教學(xué)的基本要素、特點(diǎn)及其基本流程
　二、創(chuàng)設(shè)PBL問(wèn)題
　三、引入PBL問(wèn)題　
　四、問(wèn)題理解、表征和初步討論交流
　五、收集所需信息，進(jìn)行問(wèn)題解決
　六、總結(jié)匯報(bào)
　七、評(píng)價(jià)
第四章  問(wèn)題引探型學(xué)與教的方式
　一、“去問(wèn)題化”教學(xué)的反思與檢討
　二、變革的理念：重樹(shù)學(xué)生自信心
　三、教學(xué)模式的建構(gòu)：?jiǎn)栴}引導(dǎo)下的合作探究
　四、實(shí)施策略：教師引導(dǎo)與學(xué)生合作探究和諧統(tǒng)一 
第五章  生成理解型學(xué)與教的方式
　一、生成學(xué)習(xí)方式概要
　二、生成學(xué)習(xí)方式——可視化圖形分類探討
　三、可視化生成學(xué)習(xí)方式應(yīng)用的原則
　四、可視化生成學(xué)習(xí)方式的功能
第六章  項(xiàng)目學(xué)習(xí)型學(xué)與教的方式
　一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)概說(shuō)
　二、基于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程視角的項(xiàng)目學(xué)習(xí)
　三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的基本定位
　四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的項(xiàng)目學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式的比較
　五、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用模式的操作策略
第七章  互助合作型學(xué)與教的方式
　一、合理組合，構(gòu)建合作團(tuán)隊(duì)
　二、漫畫導(dǎo)行，培養(yǎng)合作技能
　三、合作學(xué)習(xí)任務(wù)與合作形式的適配
　四、建立合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制
第八章  意愿激發(fā)型學(xué)與教的方式
　一、ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式
　二、FEASP情緒設(shè)計(jì)模式
　三、動(dòng)機(jī)與情緒教學(xué)模式評(píng)析
　四、課堂應(yīng)用教學(xué)策略
第九章  信息技術(shù)型學(xué)與教的方式
　一、信息技術(shù)型學(xué)與教方式的概述
　二、信息技術(shù)型學(xué)與教方式的類型
　三、信息技術(shù)型學(xué)與教的具體模式