對(duì)美漢語(yǔ)教學(xué)論集2007

背景與政策研究
Background and Policies
“關(guān)鍵語(yǔ)言”之所以“關(guān)鍵”：從美國(guó)媒體有關(guān)漢語(yǔ)教學(xué)的報(bào)道看美國(guó)“漢語(yǔ)熱”的相關(guān)背景
在美國(guó)推廣中文教學(xué)的嘗試和建議
論顧立雅對(duì)美國(guó)漢學(xué)的貢獻(xiàn)
建國(guó)以來(lái)新加坡語(yǔ)文教育與華文課程發(fā)展歷程概覽
從喬治梅林大學(xué)的中文學(xué)科發(fā)展看全美漢語(yǔ)教學(xué)
學(xué)習(xí)目標(biāo)與規(guī)律研究
Learning Objects and Rules
淺析美國(guó)國(guó)家漢語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)
了解學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)
——淺析進(jìn)入新世紀(jì)后美國(guó)大學(xué)生的特點(diǎn)及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
從CIEE學(xué)生評(píng)教看對(duì)在華美國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)
留學(xué)生漢語(yǔ)使用焦慮與歸因的相關(guān)[生研究
教學(xué)理論與模式
Teaching Theories and Modules
對(duì)歐美學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)的“序向”理論研究及其實(shí)踐
美國(guó)大學(xué)在華暑期班的模式和影響
明德模式與中國(guó)大陸高?；A(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)常規(guī)模式之比較
——兼談漢語(yǔ)教學(xué)的精英模式與大眾模式的差異和互補(bǔ)
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式的新探索
——以美國(guó)西點(diǎn)軍校來(lái)華漢語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目為例
構(gòu)建整體教學(xué)模式，提高中文綜合能力
美國(guó)普大班高年級(jí)課堂話(huà)語(yǔ)互動(dòng)分析
晨星語(yǔ)言培訓(xùn)項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)與教學(xué)實(shí)踐
高年級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)“重過(guò)程”寫(xiě)作教學(xué)模式及應(yīng)用實(shí)例
淺談針對(duì)非專(zhuān)業(yè)美國(guó)學(xué)生的初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)模式
——以問(wèn)候語(yǔ)“你好”的教學(xué)為基點(diǎn)
社區(qū)服務(wù)輔助中文教學(xué)
——培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的新領(lǐng)域
A．Model for Achieving Advanced Level Proficiency and Professional Language Competency within the American University Context
Using the Second Language Acquisition Theory：“Input Interaction and Pushcd Output” to Reinforce Elementary Chinese Writing
教學(xué)方法與策略
Teaching Methodologies and Strategies
針對(duì)美國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的“腦風(fēng)暴式發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”推介
標(biāo)準(zhǔn)化、多樣化、因材施教的教學(xué)方法
——海外中文學(xué)校教學(xué)思考
美國(guó)高級(jí)漢語(yǔ)班的教學(xué)策略
導(dǎo)人單元的教學(xué)
——以英華學(xué)校(經(jīng)禧)為例
中級(jí)漢語(yǔ)水平美國(guó)學(xué)生短期班口語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施探微
言此意彼：口語(yǔ)習(xí)用語(yǔ)的特點(diǎn)與教學(xué)
論作為現(xiàn)實(shí)生活文化推廣的初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)
淺談漢語(yǔ)留學(xué)項(xiàng)目初級(jí)教學(xué)中的語(yǔ)法點(diǎn)及話(huà)題排序問(wèn)題
淺論歐美學(xué)生閱讀課中的“跟隨朗讀教學(xué)”
對(duì)美漢語(yǔ)閱讀分析
漢語(yǔ)閱讀技巧的培養(yǎng)
試論寫(xiě)字與打字對(duì)中文篇章寫(xiě)作質(zhì)量的影響
面向美國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)綜合課組合式教學(xué)設(shè)計(jì)
對(duì)美商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)初探

歐美學(xué)生普通話(huà)上聲的教學(xué)思路
一年級(jí)發(fā)音教學(xué)中的難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)措施的探討
淺論“情”在漢語(yǔ)本質(zhì)與交際中的作用
——從美國(guó)傳教士明恩溥的抱怨說(shuō)起
美國(guó)大學(xué)中文語(yǔ)言系列課程中的書(shū)法課
Reading Strategies for Chinese：Lessons from a Lifetime Learner
語(yǔ)法與詞匯教學(xué)
Teaching Chinese Grammar and Vocabulary
初級(jí)漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)再認(rèn)識(shí)
英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)者復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)引申義習(xí)得情況分析
漢語(yǔ)不及物動(dòng)詞小類(lèi)的數(shù)字化教學(xué)
句型教學(xué)與交際能力的培養(yǎng)
Focus on Form對(duì)華語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)
——淺談“定式語(yǔ)法教學(xué)”和“任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)”于華語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用
“把”字句第二語(yǔ)言習(xí)得研究方法述評(píng)
“把結(jié)構(gòu)”使用的教學(xué)初探
漢英口語(yǔ)中反問(wèn)句系統(tǒng)對(duì)比，
詞組本位語(yǔ)法體系與對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
中文詞匯教學(xué)再議
淺析非謂語(yǔ)形容詞的教學(xué)
淺談對(duì)外漢語(yǔ)離合詞的教與學(xué)
The Distribution of Four-character Idioms in Chinese News Texts and Its Implications for CFL Learning and Instruction
Teaching Materials and Authentic Language：A Case Study of Shi……de Sentences from Corpora
漢字教學(xué)
Teaching Chinese Characters
Selection and Sequence of the Chinese Characters for an Entry Chinese Character Course in an American University
試談對(duì)美國(guó)學(xué)生的漢字教學(xué)問(wèn)題
美國(guó)成人學(xué)生漢字認(rèn)知的特點(diǎn)
駐華外交官閱讀教學(xué)中的識(shí)字問(wèn)題及其他
試論漢字構(gòu)形法在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的作用
多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
Teaching by Multimedia and Internet
基于網(wǎng)絡(luò)的英漢雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)的制作與應(yīng)用
以電腦作為輔助教學(xué)手段的若干問(wèn)題
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的漢語(yǔ)教學(xué)——?dú)v史、內(nèi)容、工具
The Integration of Technology and Collaborative Learning in the CFL Classroom Creating a BeRer Language Environment through Horizon Wimba Voice Tools in WebCT
Computer Games and Language Education-- Introducing a Jeopardy Game to the Chinese Language Classroom(USA)Zhen Zou
中美文化差異與漢語(yǔ)教學(xué)
Cultural Difference and Chinese Teaching
漢語(yǔ)教學(xué)中3P文化的教學(xué)
中美稱(chēng)謂系統(tǒng)差異與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
中美宴席文化對(duì)比及其在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
對(duì)外古詩(shī)詞教學(xué)方法初探
Finding the Middle Way：Teaching North American Students in a Chinese Classroom
教師培訓(xùn)
Chinese Teacher Training
對(duì)美國(guó)中文學(xué)校漢語(yǔ)教師的師資培訓(xùn)
關(guān)于美國(guó)華文教師培訓(xùn)的幾個(gè)問(wèn)題
AP中文5-C目標(biāo)與師資培訓(xùn)
美國(guó)中文教師培訓(xùn)與強(qiáng)化跨文化教學(xué)意識(shí)

密集型中文教學(xué)項(xiàng)目的教師培訓(xùn)芻議
Towards an Innovative Model for Chinese-Language Teacher Education
教材編寫(xiě)與研究
Textbook Writing and Research
從近年在美國(guó)使用的新中文教材看中文教學(xué)的發(fā)展
教材編寫(xiě)中的“以學(xué)生為中心”
——為英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生編寫(xiě)漢語(yǔ)初級(jí)教材的一些新思路
中美商務(wù)漢語(yǔ)教材比較談
對(duì)美國(guó)學(xué)生的初級(jí)外漢聽(tīng)力教材選材和練習(xí)類(lèi)型設(shè)計(jì)研究
對(duì)外漢語(yǔ)教材中漢英“語(yǔ)體同譯詞”現(xiàn)象研究
頻率導(dǎo)向和文本導(dǎo)向：詞匯大綱編制的兩種取向
《漢語(yǔ)啟蒙》
——為美國(guó)學(xué)生編寫(xiě)的漢語(yǔ)入門(mén)教材
如何針對(duì)不同來(lái)源的學(xué)生調(diào)整初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)的教法和補(bǔ)充材料
為美國(guó)學(xué)生寫(xiě)教材
——談?wù)劇段铱粗袊?guó)》的編寫(xiě)原則和特點(diǎn)
測(cè)試研究
Testing
漢語(yǔ)水平考試(HSK)與AP中文測(cè)試的比較
診斷陸測(cè)試在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用
AP漢語(yǔ)及文化考試與德國(guó)文理中學(xué)畢業(yè)漢語(yǔ)考試比較
從AP中文考試設(shè)計(jì)看美國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)理念
偏誤分析
Error Analysis
美國(guó)學(xué)生動(dòng)詞“算”習(xí)得中的偏誤分析
英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生作文的偏誤分析
美國(guó)漢語(yǔ)中級(jí)班學(xué)生的語(yǔ)篇銜接偏誤
美國(guó)三年級(jí)(中級(jí))學(xué)生漢字偏誤分析及啟示
AP中文項(xiàng)目與美國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)
AP Chinese and．reaching Chinese in American Schools
從AP中文課程看美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)
美國(guó)AP中文項(xiàng)目對(duì)我國(guó)中學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的啟示
探索富有實(shí)效的漢語(yǔ)教學(xué)
——8—12歲年齡組華裔兒童的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律及文化知識(shí)導(dǎo)人
“全語(yǔ)文寫(xiě)作策略”在小學(xué)低年級(jí)華文為第二語(yǔ)文造句教學(xué)上的應(yīng)用與成效
Teaching the Chinese Language in an American Public High School
Teaching Chinese during 90．Minute Blocks：a Report from a High School Teacher