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內(nèi)容簡介

　　1團(tuán)體咨詢概述1.1團(tuán)體心理咨詢的歷史1.1.1美國內(nèi)科醫(yī)生普拉特最早使用團(tuán)體治療1.1.2精神病學(xué)家的貢獻(xiàn)1.1.3團(tuán)體心理咨詢和治療的形成和發(fā)展1.1.4團(tuán)體心理咨詢的現(xiàn)狀1.2團(tuán)體心理咨詢的分類1.2.1按照團(tuán)體咨詢活動依據(jù)的理論分類1.2.2按團(tuán)體咨詢的目標(biāo)分類1.2.3按團(tuán)體咨詢的活動方式分類1.2.4按團(tuán)體規(guī)模與成員結(jié)構(gòu)分類1.2.5按成員的固定程度分類1.2.6同質(zhì)性團(tuán)體咨詢與異質(zhì)性團(tuán)體咨詢1.3團(tuán)體咨詢的特點1.3.1團(tuán)體咨詢的優(yōu)勢1.3.2團(tuán)體咨詢的局限性1.3.3團(tuán)體咨詢的功能1.4團(tuán)體咨詢的指導(dǎo)者1.4.1團(tuán)體指導(dǎo)者在團(tuán)體過程中扮演的角色1.4.2團(tuán)體咨詢過程中指導(dǎo)者的職責(zé)1.4.3團(tuán)體咨詢過程中指導(dǎo)者應(yīng)避免的問題1.4.4團(tuán)體指導(dǎo)者應(yīng)具有的個人素質(zhì)1.5團(tuán)體咨詢與心理健康教育1.5.1心理健康教育1.5.2心理輔導(dǎo)1.5.3心理咨詢1.5.4心理治療2團(tuán)體咨詢的技術(shù)2.1團(tuán)體咨詢準(zhǔn)備階段的技術(shù)2.1.1確定團(tuán)體指導(dǎo)者2.1.2制定團(tuán)體咨詢的目標(biāo)2.1.3建立團(tuán)體的技術(shù)2.2團(tuán)體咨詢導(dǎo)人階段的技術(shù)2.2.1建立團(tuán)體規(guī)范2.2.2指導(dǎo)者的開場白2.2.3團(tuán)體成員心理測驗2.2.4導(dǎo)入階段的團(tuán)體活動2.3團(tuán)體咨詢中間階段的技術(shù)2.3.1反應(yīng)性技術(shù)2.3.2影響性技術(shù)2.3.3互動性技術(shù)2.4團(tuán)體咨詢結(jié)束階段的技術(shù)3團(tuán)體咨詢的影響機(jī)制4團(tuán)體咨詢的主要理論5團(tuán)體咨詢計劃制訂與實施概述6團(tuán)體咨詢或團(tuán)體治療活動構(gòu)想與實施范例附行為醫(yī)學(xué)與心理學(xué)常見網(wǎng)址參考文獻(xiàn)后記

作者簡介

　　任桂秀，女，中共黨員，副教授，生于1948年6月，川北醫(yī)學(xué)院大學(xué)生心理咨詢中心主任，中國心理衛(wèi)生協(xié)會理事、四川省預(yù)防醫(yī)學(xué)會行為醫(yī)學(xué)專委會常委、四川省心理衛(wèi)生協(xié)會理事。西充中學(xué)高67級學(xué)生，作過回鄉(xiāng)知青，基層干部。1975年畢業(yè)于川北醫(yī)學(xué)院前身南充醫(yī)專普通本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，留校作病理學(xué)教師。1987年后，擔(dān)任學(xué)生思想道德修養(yǎng)課、醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)，后加任普通心理學(xué)、心理診斷學(xué)、心理咨詢學(xué)、行為醫(yī)學(xué)課程教學(xué)，并結(jié)合教學(xué)和學(xué)生管理，開展學(xué)生心理健康教育工作。1998年創(chuàng)立學(xué)校心理咨詢中心。在教學(xué)過程中，堅持開展大學(xué)生心理健康教育研究工作，先后承擔(dān)省教育廳科技處、高教處科研與教改課題八項，其中作為課題負(fù)責(zé)人已完成五項，三項主研在研；負(fù)責(zé)教育部重大哲學(xué)與社會科學(xué)研究課題《大學(xué)生心理健康教育的理論與實踐體系構(gòu)建研究》二級子課題一項和校級教改課題多項。主編出版《行為醫(yī)學(xué)》，該書被多所院校教學(xué)使用，并可指導(dǎo)人們健康生活與行為。省級以上刊物發(fā)表論文20多篇。先后獲四川省政府、四川省教育廳優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎各一項，四川省委組織部、宣傳部、教育廳黨組優(yōu)秀政工干部榮譽(yù)獎、中國心理衛(wèi)生協(xié)會優(yōu)秀工作者獎。2004、2005年獲南充市社科工作先進(jìn)個人。

圖書目錄

1 團(tuán)體咨詢概述
1.1 團(tuán)體心理咨詢的歷史
1.1.1 美國內(nèi)科醫(yī)生普拉特最早使用團(tuán)體治療
1.1.2 精神病學(xué)家的貢獻(xiàn)
1.1.3 團(tuán)體心理咨詢和治療的形成和發(fā)展
1.1.4 團(tuán)體心理咨詢的現(xiàn)狀
1.2 團(tuán)體心理咨詢的分類
1.2.1 按照團(tuán)體咨詢活動依據(jù)的理論分類
1.2.2 按團(tuán)體咨詢的目標(biāo)分類
1.2.3 按團(tuán)體咨詢的活動方式分類
1.2.4 按團(tuán)體規(guī)模與成員結(jié)構(gòu)分類
1.2.5 按成員的固定程度分類
1.2.6 同質(zhì)性團(tuán)體咨詢與異質(zhì)性團(tuán)體咨詢
1.3 團(tuán)體咨詢的特點
1.3.1 團(tuán)體咨詢的優(yōu)勢
1.3.2 團(tuán)體咨詢的局限性
1.3.3 團(tuán)體咨詢的功能
1.4 團(tuán)體咨詢的指導(dǎo)者
1.4.1 團(tuán)體指導(dǎo)者在團(tuán)體過程中扮演的角色
1.4.2 團(tuán)體咨詢過程中指導(dǎo)者的職責(zé)
1.4.3 團(tuán)體咨詢過程中指導(dǎo)者應(yīng)避免的問題
1.4.4 團(tuán)體指導(dǎo)者應(yīng)具有的個人素質(zhì)
1.5 團(tuán)體咨詢與心理健康教育
1.5.1 心理健康教育
1.5.2 心理輔導(dǎo)
1.5.3 心理咨詢
1.5.4 心理治療
2 團(tuán)體咨詢的技術(shù)
2.1 團(tuán)體咨詢準(zhǔn)備階段的技術(shù)
2.1.1 確定團(tuán)體指導(dǎo)者
2.1.2 制定團(tuán)體咨詢的目標(biāo)
2.1.3 建立團(tuán)體的技術(shù)
2.2 團(tuán)體咨詢導(dǎo)人階段的技術(shù)
2.2.1 建立團(tuán)體規(guī)范
2.2.2 指導(dǎo)者的開場白
2.2.3 團(tuán)體成員心理測驗
2.2.4 導(dǎo)入階段的團(tuán)體活動
2.3 團(tuán)體咨詢中間階段的技術(shù)
2.3.1 反應(yīng)性技術(shù)
2.3.2 影響性技術(shù)
2.3.3 互動性技術(shù)
2.4 團(tuán)體咨詢結(jié)束階段的技術(shù)
3 團(tuán)體咨詢的影響機(jī)制
4 團(tuán)體咨詢的主要理論
5 團(tuán)體咨詢計劃制訂與實施概述
6 團(tuán)體咨詢或團(tuán)體治療活動構(gòu)想與實施范例
附行為醫(yī)學(xué)與心理學(xué)常見網(wǎng)址
參考文獻(xiàn)
后記