現(xiàn)代綠色設(shè)計(jì)

　　中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)的高等教育，如果以國(guó)家正式頒布的大學(xué)本科專業(yè)目錄出現(xiàn)“藝術(shù)設(shè)計(jì)”的專業(yè)界定算起，至今還不到二十年。染織、陶瓷、裝潢等工藝美術(shù)專業(yè)都是從那個(gè)時(shí)候起從“美術(shù)”改稱為“藝術(shù)設(shè)計(jì)”的?！碍h(huán)境藝術(shù)”的概念出現(xiàn)得比較早，可以追溯到20世紀(jì)初。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)則是一個(gè)相當(dāng)新的專業(yè)概念，至今相關(guān)的專業(yè)理論研究還相當(dāng)滯后。但中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，盡管也是“摸著石頭過(guò)河”，卻與中國(guó)的改革開(kāi)放一樣發(fā)展迅猛。1988年當(dāng)時(shí)的國(guó)家教育委員會(huì)決定在我國(guó)高等院校設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，1998年成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)下屬的專業(yè)方向。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在短短的十?dāng)?shù)年間，全國(guó)。400余所各類(lèi)高等院校建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向。進(jìn)入21世紀(jì)，與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的行業(yè)年產(chǎn)值就高達(dá)人民幣數(shù)千億元?！碍h(huán)境藝術(shù)”（environmental art）這種人為的藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)造，可以自在于自然界美的環(huán)境之外，但是它又不可能脫離自然環(huán)境本體，它必須植根于特定的環(huán)境，成為融會(huì)其中與之有機(jī)共生的藝術(shù)?？梢赃@樣說(shuō)，環(huán)境藝術(shù)是人類(lèi)生存環(huán)境的美的創(chuàng)造?！碍h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”（environmental design）是建立在客觀物質(zhì)基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)研究成果為指導(dǎo)，創(chuàng)造理想生存空間的工作過(guò)程。人類(lèi)理想的環(huán)境應(yīng)該是生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)，社會(huì)制度的文明進(jìn)步，自然資源的合理配置，生存空間的科學(xué)建設(shè)。這中間包含了自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)涉及的所有研究領(lǐng)域。廣義的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概念：以環(huán)境生態(tài)學(xué)的觀念來(lái)指導(dǎo)今天的藝術(shù)設(shè)計(jì)，就是具有環(huán)境意識(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)。狹義的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概念：以人工環(huán)境的主體建筑為背景，在其內(nèi)外空間所展開(kāi)的設(shè)計(jì)。具體表現(xiàn)在建筑景觀和建筑室內(nèi)兩個(gè)方面。目前高等學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，基本是以“室內(nèi)設(shè)計(jì)”和“景觀設(shè)計(jì)”作為實(shí)施的專業(yè)方向。盡管學(xué)術(shù)界對(duì)這兩個(gè)專業(yè)方向的定位和理論概念還存在著不盡統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，但是迅猛發(fā)展的社會(huì)是等不及筆墨官司有了結(jié)果才前進(jìn)的。高等教育的專業(yè)理念超前于社會(huì)發(fā)展也是符合邏輯的。高等教育質(zhì)量的保證來(lái)自于兩個(gè)方面：一是高素質(zhì)的師資隊(duì)伍；二是高質(zhì)量的專業(yè)教材。藝術(shù)學(xué)科同樣如此。相對(duì)來(lái)講，藝術(shù)學(xué)科教育中師資的作用要?jiǎng)儆诮滩牡淖饔茫绕涫歉叩冉逃龔?qiáng)調(diào)普遍規(guī)律中藝術(shù)個(gè)性的張揚(yáng)。不同類(lèi)型與不同辦學(xué)背景的學(xué)校要辦出自身不同的個(gè)性特點(diǎn)，師資的基本素養(yǎng)和專業(yè)水平起著至關(guān)重要的作用。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身開(kāi)辦的時(shí)間就不長(zhǎng)，師資來(lái)源相對(duì)年輕和學(xué)術(shù)積淀相對(duì)淺薄。因此，在一個(gè)特定的歷史階段中，教材的作用就顯得更為重要一些。這也就是近年來(lái)編寫(xiě)教材熱的由來(lái)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在國(guó)內(nèi)的短暫歷史，決定了其教學(xué)模式和教學(xué)方法還存在著不少問(wèn)題，與其他傳統(tǒng)的藝術(shù)類(lèi)專業(yè)相比還有著很大的差距。尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育完全是工業(yè)化之后的產(chǎn)物，是介于藝術(shù)與科學(xué)之間邊緣性極強(qiáng)的專業(yè)教育。這樣的教育背景，要編寫(xiě)專業(yè)性很強(qiáng)的高校教材，在統(tǒng)一與個(gè)性的權(quán)衡下，顯然兩者都是需要的。我們這樣大的一個(gè)國(guó)家，市場(chǎng)需求如此之大，如此之廣，現(xiàn)在的教材不是太多，而是太少，尤其是適用的太少。不能用同一種模式和同一種定位來(lái)編寫(xiě)，這是擺在所有高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者面前的重要課題。

暫缺《現(xiàn)代綠色設(shè)計(jì)》作者簡(jiǎn)介