漢語教與學必備：教什么？怎么教（簡體 上）

　　在我們的6～12年級的漢語課堂上，我們到底教什么、怎么教才更有效果？這是兩個大而復雜的問題。在現(xiàn)實的課堂上，“教什么”和“怎么教”是一個整體。“教什么”是“怎么教”的框架和實體；“怎么教”引導并貫徹“教什么”。這套書試圖從一個實際的角度，一個課堂教師的視角來探討這兩個問題。為了論述方便，將6～12年級漢語課堂教學的實際分成“教什么”和“怎么教”兩個部分。先討論“教什么”再講“怎么教”。這套書的什么篇：語用和語法走廊，介紹一系列的集裝板塊。每一個板塊都是圍繞一個話題將語言材料與語言功用串聯(lián)在一起。也就是說，語言的語法結(jié)構(gòu)是按語言的功用挑選組裝在一起的。詞匯是按話題和分類出現(xiàn)的。這樣的設計與組織基于以下的理念：首先，語言的使用目的是交流。語言教學的起點應是有意義和實用的。其二，語法句型和詞匯是表達語意的基本材料，是實際交流的有機組成和實質(zhì)。第三，6～12年級的學生不是小孩子也非成人。他們是青少年。青少年是一組特殊的學習群體。表達自我與思想、搜尋概念模式、分析批判思考是他們學習的一些特點。有效的課堂教學必須反映、包容、并支助學生的需求和學習風格。這套書正是要為課堂教師特別是剛?cè)胄械慕處煼?。為課堂教與學提供清晰的路線圖，一目了然地查閱資料和課堂用教材。

　　傅海燕，1989年獲史密斯學院教育碩士，1996年獲麻州大學教育學院教育博士。主要研究課堂教學教法及課程設計與發(fā)展。持有美國伊州初高中的中文、英文、英文為第二外語、雙語教學及語言藝術(shù)等科目執(zhí)教證書。自1982年開始在中國及北美大學從事對外漢語教學。1999年開始在芝加哥高中教授漢語。2003年其課堂教學被選入Annenburg基金會與美國外語教師協(xié)會委托波士頓電視臺錄制的課堂教學示范系列，作為培訓中小學外語教學師資的樣板。2004年加入美國教育部資助的芝加哥公立學校漢語日語教學大綱編寫小組。2004至2005年審閱伊州中文教師資格考試框架設計、內(nèi)容與評分；2005年開始為全美大學委員會審閱中文教材。自2000年起擔任美國中西部中文教師聯(lián)盟主席。2006年被選為美國教育部教師對教師培訓計劃的培訓員、美國中小學教師協(xié)會理事會理事。