對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐關(guān)系問(wèn)題綜論

　　在外語(yǔ)教育和外語(yǔ)教學(xué)法發(fā)展史上，人們?cè)L(zhǎng)期摸索、尋找最佳外語(yǔ)教學(xué)法。一方面，熱衷于創(chuàng)建新的教學(xué)法，致使出現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)法名目繁多、學(xué)派林立的局面。另一方面，一種新的教學(xué)法的出現(xiàn)，往往是建立在對(duì)鞽教學(xué)法的批判基礎(chǔ)之上；對(duì)待教學(xué)法流派的態(tài)度，要第完全肯定，要么完全否定。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐、探索之后，人們終于明白，沒(méi)有一種外語(yǔ)教學(xué)法是萬(wàn)能的，也沒(méi)有一種教學(xué)不進(jìn)一無(wú)是處的。于是，在20世紀(jì)80年代以后，雖然還有人在創(chuàng)建新的教學(xué)法，但國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)界和第二語(yǔ)言教學(xué)界逐漸把注意力從尋找最佳教學(xué)法轉(zhuǎn)向?qū)唧w問(wèn)題的研究。中國(guó)有的學(xué)者更公開(kāi)咯不要去研究最佳教學(xué)法，認(rèn)為尋找所謂最佳教學(xué)法是不會(huì)有什么結(jié)果的?！秾?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐關(guān)系問(wèn)題綜論》通過(guò)對(duì)國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)法的系統(tǒng)介紹及對(duì)國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)法應(yīng)用于中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)論兩方面內(nèi)容的結(jié)合，反映了作者對(duì)國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)法的理解和對(duì)中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的思考，具有較高的文獻(xiàn)價(jià)值和視點(diǎn)價(jià)值，是中青年對(duì)外漢語(yǔ)教師理論學(xué)習(xí)的必讀著作。

　　程棠，原北京語(yǔ)言學(xué)院副院長(zhǎng)、國(guó)家漢辦常務(wù)副主任。曾任世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事、秘書(shū)長(zhǎng)。長(zhǎng)期從事教學(xué)法研究，著有《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)目的、原則、方法》。