行政法學(xué)概論

　　進(jìn)入21世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及、人們對(duì)繼續(xù)教育的渴求，促使高等教育的方式方法發(fā)生深刻的變化，尤其是促使采用現(xiàn)代信息技術(shù)、以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主要手段的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育蓬勃興起。自1999年在高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作以來，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育呈飛速發(fā)展的趨勢(shì)。試點(diǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，發(fā)展順利，取得了可喜的經(jīng)驗(yàn)和成果。南京大學(xué)順應(yīng)時(shí)代潮流，依托一流的師資力量和優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源，積極開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，努力為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。積極發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是時(shí)代和社會(huì)賦予南京大學(xué)的光榮任務(wù)，也是南京大學(xué)創(chuàng)建世界高水平大學(xué)的重要內(nèi)容。對(duì)于這一全新的任務(wù)，南京大學(xué)本著大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神，對(duì)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)條件下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)機(jī)制、教學(xué)模式、管理模式和運(yùn)行體系進(jìn)行了有益的探索，創(chuàng)造性地解決了起始階段出現(xiàn)的新情況和新問題。多年來，南京大學(xué)始終秉承“抓好教學(xué)改革、突出課程建設(shè)、形成辦學(xué)特色”這個(gè)優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，從20世紀(jì)80年代的以“課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐”為主體的“三元結(jié)構(gòu)”，到90年代的“融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體、融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體、融教學(xué)與科研為一體”的“三個(gè)融合”教學(xué)模式，都取得了顯著的成效。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，一方面要采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，另一方面要突破并解決課程改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)，大力培育名牌課程，著力加強(qiáng)教材建設(shè)。課程如何準(zhǔn)確定位、如何組織課程內(nèi)容和教學(xué)模式、如何彌合零起點(diǎn)和非零起點(diǎn)學(xué)生的知識(shí)和技能差異，都是放在我們面前需要著力研究解決的新問題。我校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院按照“精化原理、強(qiáng)化應(yīng)用、融入實(shí)際、綜合交叉”原則，組織具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，結(jié)合近年來教學(xué)科研的新成果，針對(duì)遠(yuǎn)程教育以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、業(yè)余學(xué)習(xí)為主要形式的特點(diǎn)，編著出版了一批既體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合、又滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的教材。希望網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院繼續(xù)做好后續(xù)教材的編寫工作，加強(qiáng)名牌課程與優(yōu)秀教材建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)我校網(wǎng)絡(luò)教育“名師、名課、名教材”的“三名工程”建設(shè)目標(biāo)。

暫缺《行政法學(xué)概論》作者簡(jiǎn)介