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內(nèi)容簡介

　　《語文課程標準》指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。”由此可以看出，評價只是一個過程或者是一種手段，它在實施過程中，應體現(xiàn)知識與能力、過程與方法，以及情感、態(tài)度、價值觀三維目標的有機融合，從而全面考察學生的語文素養(yǎng)。從近幾年的教學實踐看，目前制約課程改革和影響教師學生發(fā)展的仍然是評價問題。因此，在進行課程改革的同時，我們努力探索適應新課程改革的評價方式，力求促進課程改革的順利實施。經(jīng)過認真反思，我們對語文教學評價存在的諸多缺點有了初步的認識：一是評價功能單一。過于重視評價的甄別、篩選功能，忽視評價對學習的促進作用。將評價作為界定學生學習程度、學校教育效果的工具，沒有發(fā)揮其在學生學習、學校教育中的促進、導向和激勵作用。二是評價內(nèi)容單一。過分注重書面知識的考察與評價，而忽視對學生情感、態(tài)度和能力的測試。三是評價方式單一。過分注重終結性評價，而忽視過程性評價，導致評價的片面性。

作者簡介

　　薛炳群，1961年2月生，1977年9月參加教育工作。漢語言文學本科學歷。中學高級教師。山東省教學能手，濰坊市專業(yè)技術拔尖人才，濰坊市特級教師。山東省思想品德教學研究會副理事長，山東省小學語文教學研究會副秘書長，濰坊市專家協(xié)會會員，全國字理識字教學研究會常務理事，山東省復式教學研究會常務理事。指導70余名教師舉行了省級以上公開課，16名教師成為省級教學能手，1名教師成為齊魯名師，3名教師成為濰坊名師。多次在省級以上會議上進行教材輔導，培訓教師1萬余名。參加《小學語文》《思想品德》《品德與生活》《品德與社會》《小學語文學習與創(chuàng)新》《小學生習作例文》《口語交際》《寫字》《主題學習》等國家級和省級教科書編寫，累計100余冊，1000多萬字。在《山東教育》《小學語文教學研究》“現(xiàn)代教育導報》等發(fā)表論文多篇。主持山東省“十五”重點課題“小學語文有效課堂教學策略”和“十一五“重點課題”主題拓展閱讀“的研究，承擔教育部“十五”重大課題“小學生語文能力的評價實驗與研究”的實驗工作。出版《陽光之聲》《小學語文有效教學策略》《小學思想品德課教學》等專著，填補了國家和省內(nèi)教學工具書的空白。

圖書目錄

序
前言
第一章　小學語文有效教學評價的目的和意義
　小學語文有效教學評價的內(nèi)涵，
　小學語文有效教學評價的意義
　小學語文有效教學評價的目的和任務
第二章　小學語文有效教學評價的原則和方法
　小學語文有效教學評價應遵循的原則
　評價方法
　評價注意的問題
第三章　小學語文教學評價內(nèi)容
　學生語文素養(yǎng)的評價
　教師語文教學水平的評價
第四章　小學低年級語文教學評價
　識字寫字能力評價
　閱讀能力評價
　寫話能力評價
　口語交際能力評價
　綜合能力評價
第五章　小學中年級語文教學評價
　識字寫字能力評價
　閱讀能力評價
　習作能力評價
　口語交際能力評價
　綜合性學習評價
第六章　小學高年級語文教學評價
　識字寫字能力評價
　閱讀能力評價
習作能力評價
　口語交際能力評價
　語文綜合性學習能力評價
第七章　七彩評價
　自主作業(yè)激勵學生走向成功
　手抄報提高學生語文能力
　“讀書樹”枝繁葉茂
第八章　語文教學評價“大家”談
　評價要以《課程標準》為依據(jù)
　語文教學評價之我見
　多元與自主的國外語文教學評價
第九章　評價案例賞析
　反義詞擂臺賽
　蘇教版二年級上冊《識字》教學設計
　“人與自然”讀書匯報評價會
　我是識字小能手
　靈動互評炫出精彩
　讓評價在作文指導課上活躍起來
第十章　探索之路
　讓學生成為課堂的主人
　大量閱讀提升學生語文素養(yǎng)
　實施語文整體改革全面提高學生綜合素養(yǎng)
　經(jīng)典浸潤陶冶情操
　沃土育出滿園香
后記