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內(nèi)容簡介

　　終身教育概念的提出源于何種契機？作為人類的美好理想，它經(jīng)歷了怎樣的演變、深化和發(fā)展？它又是如何為世界上多數(shù)國家所接受，最終奉為現(xiàn)代教育改革的圭臬？這些問題對于不少人來說，仍然如鏡中花水中月一樣模糊不清，本書作者便以自己多年的理論學養(yǎng)和教育實踐為基礎，擷取了國際上眾多研究者的精華之處，梳理了終身教育理論的形成與發(fā)展過程，剖析了其在各個國家所呈現(xiàn)的不同態(tài)勢，從而將終身教育理論的風貌完整清晰地呈現(xiàn)在讀者面前，對于中國教育體制的深化改革而言，確有雪中送炭之功。

作者簡介

　　吳遵民，1952年4月23日出生，上海市人。日本神戶大學學術博士，華東師范大學教育學系教授、博士生導師；教育部重點人文社會科學研究基地華東師范大學基礎教育改革與發(fā)展研究所研究員、教育政策理論研究室主任?！?001年學成歸國后，先后被聘為福建省人大終身教育立法顧問、上海市推進學習型社區(qū)工作委員會特聘研究員等。主要著述有《現(xiàn)代國際終身教育論》（1999年）、《現(xiàn)代中國終身教育論》（2003年）、《當代社區(qū)教育新視野》（2003年）、《關于完善現(xiàn)代國民教育體系和構結(jié)終身教育體系的研究與思考》（2004年）、《基礎教育決策論》（2006年）等。

圖書目錄

新版前言
原版前言
序一
序二
上篇現(xiàn)代終身教育的基本理論
　第一章現(xiàn)代終身教育理論的產(chǎn)生及社會背景
　　第一節(jié) 終身教育——一個現(xiàn)代社會面臨的古老課題
　　第二節(jié) 現(xiàn)代終身教育論的基本概念
　第二章 “終身教育”與“終身學習”概念的異同
　　第一節(jié) 終身學習理念的提出
　　第二節(jié) 終身學習理念產(chǎn)生的社會背景
　　第三節(jié) 終身學習理念的形成過程
　　第四節(jié) 終身學習理念的發(fā)展
　　第五節(jié) 關于終身學習定義的幾種解說
　　第六節(jié) 終身教育與終身學習概念的異同
　　第七節(jié) 終身教育向終身學習的轉(zhuǎn)化
　第三章現(xiàn)代終身教育思想的主要流派
　　第一節(jié)　理念型終身教育論的形成
　　第二節(jié)　反體制型終身教育論的誕生
　第四章現(xiàn)代終身教育論的發(fā)展.演變和深化
　　第一節(jié)　1965年后終身教育論的演變與深化
　　第二節(jié)　民主與實踐的終身教育論的誕生
　第五章當代國際終身教育理論的研究動向
　　第一節(jié)　走出“學習社會”的理解誤區(qū)
　　第二節(jié)　作為權利的終身教育思想
　　第三節(jié)　確立學習者主體地位的意識
　第六章當代終身教育理論的研究現(xiàn)狀和課題
　　第一節(jié)　終身教育理論的研究現(xiàn)狀
　　第二節(jié)　當代終身教育理論研究的主要課題
中篇世界各國終身教育的實踐和發(fā)展動向
　第七章日本終身教育的實踐和展開
　　第一節(jié)　日本終身教育理念的導入和展開
　　第二節(jié)　日本終身教育的法制化建設
　　第三節(jié)　日本終身教育的實踐與發(fā)展現(xiàn)狀
　　第四節(jié)　日本開展終身教育的主要特征和問題
　第八章美國終身教育的結(jié)構和現(xiàn)狀
　　……
　第九章英國終身教育的發(fā)展動向和現(xiàn)狀
　第十章法國終身教育的現(xiàn)狀和展望
　第十一章德國終身教育的現(xiàn)狀和發(fā)展
下篇中國終身教育的現(xiàn)狀與展望
　第十二章中國成人教育的發(fā)展現(xiàn)狀和展望
　第十三章中國終身教育的展開和發(fā)展現(xiàn)狀
主要參考文獻
國際終身教育大事年表