信息人社會(huì)學(xué)：勢(shì)科學(xué)與第六維生存

前言
第一章　社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一性
　第一節(jié)　社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)分離的背景和導(dǎo)致的困惑
　第二節(jié)　物質(zhì)作用與信息作用
　第三節(jié)　作用與對(duì)稱性
　第四節(jié)　物質(zhì)世界的局域化和人文社會(huì)的局域化
　第五節(jié)　社會(huì)的量子化
　第六節(jié)　社會(huì)群及群表示
第二章　信息人社會(huì)人類本性的嬗變——從三維生存到六維生存
　第一節(jié)　從物質(zhì)人、生物人、社會(huì)人到信息人
　第二節(jié)　信息人的六維信息生存
　第三節(jié)　信息人概念的科學(xué)基礎(chǔ)
　第四節(jié)　信息人的時(shí)代特征
　第五節(jié)　信息時(shí)空與信息力學(xué)
第三章　信息人社會(huì)的生存風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制——社會(huì)的量子化與不確定性
　第一節(jié)　信息人的確定性
　第二節(jié)　信息人的外在不確定性
　第三節(jié)　信息人的內(nèi)在不確定性
　第四節(jié)　信息人社會(huì)不確定性的力學(xué)本質(zhì)
　第五節(jié)　信息人社會(huì)的量子化
第四章　信息人社會(huì)的生存競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制——數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的社會(huì)群
　第一節(jié)　“群”的數(shù)學(xué)概念
　第二節(jié)　物質(zhì)群與生態(tài)群
　第三節(jié)　社會(huì)群
　第四節(jié)　群表示
　第五節(jié)　日本經(jīng)濟(jì)與社會(huì)群
　第六節(jié)　社會(huì)群研究的現(xiàn)實(shí)意義
第五章　信息人社會(huì)的生存和諧機(jī)制——民主平等充滿活力
　第一節(jié)　社會(huì)不和諧的內(nèi)在根源
　第二節(jié)　宇宙的和諧機(jī)制與“物質(zhì)群”和“生物群”
　第三節(jié)　社會(huì)的和諧基礎(chǔ)與社會(huì)群
　第四節(jié)　建構(gòu)和諧社會(huì)的路徑選擇
第六章　信息人社會(huì)的生存控制機(jī)制——對(duì)稱化管理
　第一節(jié)　物理·倫理·管理
　第二節(jié)　管理和人性中的“二律背反”與對(duì)稱化管理
　第三節(jié)　局域?qū)ΨQ化管理
　第四節(jié)　社會(huì)群與對(duì)稱化管理
　第五節(jié)　管理的挑戰(zhàn)與未來
第七章　信息人社會(huì)的生存學(xué)習(xí)機(jī)制——生態(tài)化教育
　第一節(jié)　個(gè)性化與生態(tài)化
　第二節(jié)　素質(zhì)與序秩——基于耗散結(jié)構(gòu)理論的教育學(xué)原理探析
　第三節(jié)　走出傳統(tǒng)教育，突破素質(zhì)守恒
　第四節(jié)　思想道德教育的路徑選擇
　第五節(jié)　一般課堂教學(xué)的有效途徑
　第六節(jié)　提高教育素質(zhì)，呼喚教師素質(zhì)
　第七節(jié)　教育的風(fēng)險(xiǎn)和誤導(dǎo)
第八章　信息人社會(huì)的生存創(chuàng)新機(jī)制——?jiǎng)菘茖W(xué)
　第一節(jié)　傳統(tǒng)文化中的勢(shì)說
　第二節(jié)　科學(xué)意義上的勢(shì)論
　第三節(jié)　造勢(shì)與成群
　第四節(jié)　藝術(shù)勢(shì)
　第五節(jié)　文學(xué)勢(shì)
　第六節(jié)　管理勢(shì)
　第七節(jié)　管理造勢(shì)與創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展
　第八節(jié)　線性造勢(shì)與對(duì)稱化管理
　第九節(jié)　非線性造勢(shì)與局域?qū)ΨQ化管理
　第十節(jié)　管理造勢(shì)，組織成群
　第十一節(jié)　教育勢(shì)
　第十二節(jié)　教育造勢(shì)，素質(zhì)成群
　第十三節(jié)　教育造勢(shì)中的跨越式發(fā)展
　第十四節(jié)　勢(shì)科學(xué)的普適性與科學(xué)性