實踐取向小學教師教育教程：數(shù)學教學技術

第一章 小學教師的數(shù)學觀
　第一節(jié) 數(shù)學觀
　　一、什么是數(shù)學觀
　　二、數(shù)學觀的研究內容
　　三、數(shù)學哲學研究中的數(shù)學觀
　　四、關于“什么是數(shù)學”的經(jīng)緯之說
　　五、數(shù)學教師的數(shù)學觀
　第二節(jié) 教師數(shù)學觀的相關研究
　　一、數(shù)學教師數(shù)學觀的歷史演變
　　二、對數(shù)學教師數(shù)學觀的分類
　　三、對數(shù)學觀的實證研究及其結果
　第三節(jié) 對教師數(shù)學觀的研究
　　一、教師數(shù)學觀的分類
　　二、問卷編寫的依據(jù)
　　三、研究的結果
　　四、調查研究結果的啟示
　第四節(jié) 案例與評析
　參考文獻
第二章 數(shù)學教師的學科知識
　第一節(jié) 教師的學科知識面臨挑戰(zhàn)
　第二節(jié) 數(shù)學教師的知識結構
　　一、教師知識
　　二、教師知識的結構
　　三、數(shù)學教師知識的構成
　第三節(jié) 數(shù)學教師的學科知識
　　一、學科知識——教師知識的基礎
　　二、教師數(shù)學學科知識的構成
　　三、教師學科知識的水平
　第四節(jié) 教師數(shù)學學科知識的案例與思考
　參考文獻
第三章 數(shù)學教材
　第一節(jié) 關于“小學數(shù)學教材”的諸多困惑
　第二節(jié) 數(shù)學教材
　　一、什么是教材
　　二、教材的作用
　　三、數(shù)學教材的結構
　　四、我國小學數(shù)學教材的結構及特點
　　五、教材內容的選取
　第三節(jié) 小學數(shù)學教材的編寫依據(jù)
　　一、數(shù)學的特點
　　二、小學生數(shù)學學習的特點
　　三、社會發(fā)展的需要
　　四、數(shù)學課程標準
　第四節(jié) 小學數(shù)學教材新特點
　　一、密切聯(lián)系生活
　　二、突出問題解決
　　三、拓寬探索空間
　　四、注重情感體驗
　　五、提供實踐活動
　第五節(jié) 國外小學數(shù)學教材
　　一、小學數(shù)學教材改革的發(fā)展簡史
　　二、國外小學數(shù)學教材特點
　參考文獻
第四章 小學生數(shù)學錯誤的研究
　第一節(jié) 問題的來源
　　一、真實的錯誤案例
　　二、為什么要研究學生的數(shù)學錯誤
　第二節(jié) 數(shù)學錯誤研究框架
　　一、數(shù)學錯誤研究的基本領域
　　二、數(shù)學錯誤研究的主要內容
　　三、數(shù)學錯誤研究的常用方法
　第三節(jié) 識別“錯誤”的標準
　　一、關于錯誤的相關界定
　　二、數(shù)學知識錯誤的標準
　第四節(jié) 數(shù)學錯誤的規(guī)律
　　一、數(shù)學概念錯誤
　　二、數(shù)學計算錯誤
　第五節(jié) 學生做題時為什么出錯
　　一、小學生如何學習數(shù)學
　　二、錯誤原因的維度劃分
　第六節(jié) 問題與討論
　參考文獻
第五章 教師對待學生數(shù)學錯誤的態(tài)度
　第一節(jié) 學生錯誤存在的合理性和必然性
　　一、錯誤的研究基礎
　　二、錯誤存在的心理學基礎
　　三、小學生數(shù)學學習的特點和層級
　　四、學習水平的層級理論
　第二節(jié) 學生錯誤是有效的教學資源
　　一、學生錯誤的價值
　　二、對學生錯誤的利用
　第三節(jié) 教師對待學生數(shù)學錯誤的態(tài)度
　　一、教師對待學生數(shù)學錯誤的態(tài)度
　　二、教師對待學生數(shù)學錯誤的實然態(tài)度
　　三、教師對待學生數(shù)學錯誤的應然態(tài)度
　參考文獻
第六章 走進數(shù)學課堂
　第一節(jié) 數(shù)學教學實例分析
　第二節(jié) 數(shù)學教學機智
　　一、轉變教育教學觀念
　　二、關于主題圖的使用
　　三、關于估算教學
　　四、關于統(tǒng)計與概率的教學
　　五、關于數(shù)學實踐活動的教學
　　六、讓課堂活起來
　　七、關于數(shù)學探究的教學
　　八、關于課堂評價
　參考文獻
第七章 數(shù)學教師的可持續(xù)發(fā)展
　第一節(jié) 數(shù)學教師發(fā)展面臨的問題
　第二節(jié) 數(shù)學教師的專業(yè)化發(fā)展
　　一、教師專業(yè)發(fā)展成為必然
　　二、教師專業(yè)發(fā)展的含義
　　三、數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的途徑
　第三節(jié) 成為反思型數(shù)學教師
　　一、什么是教學反思
　　二、如何進行教學反思
　　三、如何寫好教學反思
　第四節(jié) 數(shù)學教師成為研究者
　　一、教師成為研究者的源起與歷程
　　二、對“研究”的理解
　　三、教師成為研究者的意義
　　四、教師成為研究者的途徑
　參考文獻