中小學(xué)信息技術(shù)教材教法（第二版）

第1章 緒論 1
1.1 信息技術(shù)教材教法研究的目的與意義 1
1.1.1 研究目的 1
1.1.2 研究的意義 2
1.2 信息技術(shù)教材教法的涵義與特點 3
1.2.1 信息技術(shù)教材教法的概念 3
1.2.2 信息技術(shù)教材教法的特點 4
1.3 信息技術(shù)教材教法的研究對象與任務(wù) 4
1.3.1 信息技術(shù)教材教法的研究對象 5
1.3.2 信息技術(shù)教材教法研究的任務(wù) 6
1.4 信息技術(shù)教材教法的研究方法 7
1.5 中國中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展 8
1.5.1 信息技術(shù)教育發(fā)展的重要性 9
1.5.2 我國中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展回顧 10
1.6 我國中小學(xué)信息技術(shù)教育存在問題與發(fā)展思路 11
1.6.1 存在問題 11
1.6.2 發(fā)展思路 12
第2章 信息技術(shù)課的教學(xué)目的和內(nèi)容 14
2.1 信息技術(shù)課的教學(xué)目的 14
2.1.1 教學(xué)目的 14
2.1.2 各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo) 15
2.2 信息技術(shù)課的教學(xué)模塊、內(nèi)容和要求 16
2.2.1 信息技術(shù)課的教學(xué)模塊 16
2.2.2 信息技術(shù)課的具體內(nèi)容和要求 16
第3章 信息技術(shù)課的教學(xué)特點和基本原則 26
3.1 信息技術(shù)課的學(xué)習(xí) 26
3.1.1 信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)特點 26
3.1.2 知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu) 27
3.1.3 信息技術(shù)課的一般學(xué)習(xí)過程 30
3.2 信息技術(shù)課的教學(xué)特點 31
3.2.1 現(xiàn)代性特點 31
3.2.2 實踐性特點 32
3.2.3 工具性特點 33
3.2.4 應(yīng)用性特點 33
3.2.5 文化性特點 34
3.3 信息技術(shù)課教學(xué)的基本原則 35
3.3.1 科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則 35
3.3.2 理論與實際相結(jié)合的原則 36
3.3.3 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則 38
3.3.4 傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合的原則 38
3.3.5 直觀性與抽象性相結(jié)合的原則 40
3.3.6 發(fā)展性與鞏固性相結(jié)合的原則 41
3.3.7 量力性與盡力性相結(jié)合的原則 42
3.3.8 統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則 42
第4章 信息技術(shù)課的教學(xué)方法 44
4.1 教學(xué)方法概述 44
4.1.1 教學(xué)方法的概念 44
4.1.2 教學(xué)方法的分類 45
4.1.3 現(xiàn)代教學(xué)方法的特征 45
4.2 信息技術(shù)課的常用教學(xué)方法 46
4.2.1 講授法 46
4.2.2 談話法 47
4.2.3 討論法 48
4.2.4 自學(xué)指導(dǎo)法 48
4.2.5 演示法 49
4.2.6 實驗法 50
4.2.7 練習(xí)法 50
4.2.8 教練法 51
4.2.9 范例教學(xué)法 52
4.2.10 項目教學(xué)法 55
4.3 教學(xué)方法改革 57
4.3.1 發(fā)現(xiàn)法 57
4.3.2 啟發(fā)式教學(xué)法 58
4.3.3 程序教學(xué)法 60
4.4 教學(xué)方法的最優(yōu)化 60
4.5 信息技術(shù)課的教學(xué)模式 62
4.5.1 以課堂講授為主的教學(xué)模式 62
4.5.2 邊講邊練式教學(xué)模式 62
4.5.3 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式 62
4.5.4 基于問題的教學(xué)模式 67
4.5.5 研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式 70
4.5.6 協(xié)作式教學(xué)模式 73
4.5.7 課程整合教學(xué)模式 75
4.5.8 WebQuest教學(xué)模式 80
4.5.9 游戲教學(xué)模式 84
4.6 教學(xué)方法的選擇和評價 86
4.6.1 教學(xué)方法的選擇 86
4.6.2 教學(xué)方法的評價 87
第5章 信息技術(shù)課的現(xiàn)代教學(xué)手段 89
5.1 現(xiàn)代教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)概述 89
5.1.1 現(xiàn)代教學(xué)手段 89
5.1.2 現(xiàn)代教育技術(shù) 89
5.2 電化教育 91
5.2.1 電化教育的作用 91
5.2.2 電化課的教學(xué) 93
5.3 計算機輔助教學(xué) 95
5.3.1 CAI系統(tǒng)的構(gòu)成 95
5.3.2 CAI的特點 96
5.3.3 CAI的教學(xué)模式 96
5.3.4 CAI課件的設(shè)計 97
5.3.5 積件 99
5.4 交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng) 102
5.4.1 交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)的組成 102
5.4.2 交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)的主要功能 102
5.4.3 交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用 103
5.5 遠(yuǎn)程教育 103
5.5.1 遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的技術(shù)支持 103
5.5.2 遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的優(yōu)勢 104
5.5.3 遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的教學(xué)模式 105
第6章 信息技術(shù)課的教學(xué)工作 107
6.1 教學(xué)設(shè)計 107
6.1.1 教學(xué)設(shè)計 107
6.1.2 備課 112
6.2 教學(xué)過程 119
6.2.1 教學(xué)過程的概念 119
6.2.2 教學(xué)過程的結(jié)構(gòu) 120
6.2.3 教學(xué)過程的作用 121
6.2.4 教學(xué)過程的實施 122
6.2.5 教學(xué)過程的優(yōu)化 122
6.3 課堂教學(xué) 123
6.3.1 課堂教學(xué)的任務(wù)和基本要求 123
6.3.2 課堂教學(xué)的類型和結(jié)構(gòu) 125
6.3.3 課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié) 126
6.3.4 課堂教學(xué)的藝術(shù) 128
6.4 實驗教學(xué) 129
6.4.1 計算機實驗教學(xué)的意義和作用 130
6.4.2 計算機實驗的分類 130
6.4.3 計算機實驗的組織實施 131
6.4.4 計算機實驗的考核 132
6.5 課外工作 133
6.5.1 加強課外輔導(dǎo)工作 133
6.5.2 開展信息技術(shù)課外活動 134
6.5.3 組織信息學(xué)奧林匹克競賽 135
6.6 教育實習(xí) 136
6.6.1 信息技術(shù)教育實習(xí)的意義 136
6.6.2 信息技術(shù)教育實習(xí)的要求 137
6.6.3 信息技術(shù)教育實習(xí)的組織實施 138
第7章 信息技術(shù)課教學(xué)的基本類型 140
7.1 概念教學(xué) 140
7.1.1 什么是概念 140
7.1.2 概念的內(nèi)涵和外延 140
7.1.3 概念間的關(guān)系 141
7.1.4 概念的定義 142
7.1.5 概念教學(xué)示例 143
7.1.6 附：參考教案 148
7.2 操作命令教學(xué) 149
7.2.1 命令概述 149
7.2.2 命令的教學(xué)設(shè)計 149
7.2.3 命令教學(xué)的注意事項 150
7.2.4 操作類的教學(xué)設(shè)計 150
7.2.5 附：參考教案 151
7.3 程序設(shè)計教學(xué) 152
7.3.1 程序設(shè)計概述 152
7.3.2 程序設(shè)計語言的教學(xué) 153
7.3.3 程序設(shè)計教學(xué) 155
7.3.4 附：參考教案 164
第8章 智力、能力與信息素養(yǎng)的培養(yǎng) 167
8.1 智力因素、非智力因素的培養(yǎng) 167
8.1.1 中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)與學(xué)生智力因素的發(fā)展 167
8.1.2 中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)與學(xué)生非智力因素的培養(yǎng) 169
8.2 能力的培養(yǎng) 170
8.2.1 能力概述 170
8.2.2 自學(xué)能力的培養(yǎng) 173
8.2.3 實驗操作能力的培養(yǎng) 176
8.2.4 編程能力的培養(yǎng) 179
8.2.5 思維能力的培養(yǎng) 182
8.2.6 創(chuàng)造能力的培養(yǎng) 184
8.3 信息素養(yǎng)的培養(yǎng) 187
8.3.1 信息素養(yǎng)的概念 188
8.3.2 培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要意義 189
8.3.3 培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基本途徑 191
第9章 信息技術(shù)課的教學(xué)評價 193
9.1 教學(xué)評價概述 193
9.1.1 教學(xué)評價的意義 193
9.1.2 教學(xué)評價的功能 194
9.1.3 教學(xué)評價的原則 194
9.1.4 信息技術(shù)課教學(xué)評價的特點 195
9.2 教學(xué)評價的內(nèi)容及分類 196
9.2.1 教學(xué)評價的內(nèi)容 196
9.2.2 教學(xué)評價的分類 197
9.3 學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價 198
9.3.1 學(xué)習(xí)成績評價的方法 199
9.3.2 計算機上機操作的評價 201
9.4 教學(xué)評價工作的組織和實施 203
第10章 信息技術(shù)課的教學(xué)研究與論文撰寫 205
10.1 信息技術(shù)教學(xué)研究概述 205
10.1.1 教學(xué)研究的特點 205
10.1.2 教學(xué)研究的類型 205
10.1.3 教學(xué)研究的原則 206
10.1.4 教學(xué)研究的過程 207
10.2 教學(xué)研究的方法 207
10.2.1 歷史研究法 208
10.2.2 觀察研究法 208
10.2.3 調(diào)查研究法 208
10.2.4 實驗研究法 210
10.2.5 個案研究法 211
10.2.6 行動研究法 211
10.2.7 校本研究法 212
10.2.8 質(zhì)的研究法 213
10.3 教學(xué)研究課題的選擇 214
10.3.1 課題選擇的基本原則 214
10.3.2 課題選擇的主要方法 215
10.3.3 附：信息技術(shù)教學(xué)研究參考課題 215
10.4 教學(xué)研究報告或論文的寫作 216
10.4.1 研究報告和論文的基本結(jié)構(gòu) 216
10.4.2 研究報告和論文寫作的基本要求 218
10.4.3 撰寫研究報告和論文的常見問題 219
10.4.4 撰寫研究報告或論文的注意事項 219
附錄A 信息技術(shù)教學(xué)計劃(一至初三年級)224
附錄B 教案(學(xué)設(shè)計)例 236
附錄C 信息技術(shù)教育報刊目錄 252
附錄D 信息技術(shù)教育相關(guān)網(wǎng)址 254
參考文獻(xiàn) 258