有效教學(xué)

定　價(jià)：￥19.00

作　者：	肖成全
出版社：	遼寧師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	中小學(xué)教師校本研修教材
標(biāo)　簽：	教育理論

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ISBN：	9787811033564	出版時間：	2006-06-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	236	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　本書以“教學(xué)的效率訴求”為總體目標(biāo)，圍繞“什么是有效教學(xué)”、“有效教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”、“有效教學(xué)的評價(jià)”、“學(xué)校有效教學(xué)管理制度的重建”、“有效教學(xué)的反思”、“教師有效教學(xué)的八項(xiàng)修煉”幾大核心主題，展開系列的研討，為學(xué)習(xí)者提供有效教學(xué)的基本理念和實(shí)踐指導(dǎo)。每個單元包括學(xué)習(xí)引言、單元學(xué)習(xí)線索、基本理念闡釋、分類操作策略介紹、實(shí)證案例鏈接摘要等內(nèi)容。為了使學(xué)習(xí)者深入掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行參與式實(shí)踐研修，在每單元內(nèi)容后面都設(shè)置了“參與式研修活動建議”和“自主研修項(xiàng)目設(shè)計(jì)”。本書立足于服務(wù)于一線教師真實(shí)的而非模擬的教學(xué)實(shí)踐操作為宗旨，為廣大一線教師、中小學(xué)校長以及教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員提供一本比較實(shí)用的通識性的校本研修培訓(xùn)資源包。

作者簡介

　　肖成全，男，1957年生，四川瀘縣人?！八拇ㄊ?yōu)秀教研員”。成都市有突出貢獻(xiàn)的“政府特殊津貼”獲得者。現(xiàn)任成都市武侯區(qū)教師繼續(xù)教育中心副主任、教育發(fā)展研究室科研員、中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教研員；四川省成都市武侯區(qū)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動項(xiàng)目研究小組組長；教育部華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心兼職研究員；教育部華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心綜合實(shí)踐活動課程項(xiàng)目研究小組核心成員；中國青少年發(fā)展基金會希望工程全國義務(wù)講學(xué)團(tuán)特邀講師；中央教育科學(xué)研究所培訓(xùn)中心特聘教授；四川省教育廳中小學(xué)教師繼續(xù)教育專家組成員；中國——聯(lián)合國計(jì)劃開發(fā)署“403”（遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)）項(xiàng)目四川專家組成員；“西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展”項(xiàng)目四川專家組成；教育部“英國政府贈款\世界銀行貸款農(nóng)村中小學(xué)教師參與式培訓(xùn)項(xiàng)目”四川省專家組成員；四川教育學(xué)院和成都市教育學(xué)院客座教授；四川省教育科學(xué)研究所中學(xué)綜合實(shí)踐活動兼職教研員。

圖書目錄

引言
單元一教學(xué)的效率訴求
問題一無效教學(xué)——漠視的盲區(qū)
問題二低效教學(xué)——無奈的現(xiàn)實(shí)
問題三負(fù)效教學(xué)——期望的悖論
問題四高效教學(xué)——認(rèn)定的困惑
問題五有效教學(xué)——基本的訴求
單元二什么是有效教學(xué)
問題一有效教學(xué)的含義
問題二有效教學(xué)的特征
問題三有效教學(xué)的意義
問題四探尋有效教學(xué)策略的原則
單元三有效教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
問題一有效備課
問題二有效指導(dǎo)
問題三有效互動
問題四有效管理
問題五有效練習(xí)
問題六有效策略
單元四有效教學(xué)的評價(jià)
問題一有效教學(xué)評價(jià)概述
問題二診斷陛評價(jià)——為課堂捉蟲
問題三原則性評價(jià)——創(chuàng)建有效教學(xué)
問題四整體性評價(jià)——評定教師教學(xué)的有效性
單元五學(xué)校有效教學(xué)管理制度的重建
問題一管理永遠(yuǎn)是雙刃劍：直面學(xué)校教學(xué)管理制度
問題二制度重建：一切從實(shí)際出發(fā)
問題三用人成事：服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展
單元六有效教學(xué)的反思
問題一養(yǎng)成反思教學(xué)效率的職業(yè)意識
問題二影響教學(xué)效率反思水平的教師因素
問題三建構(gòu)有效教學(xué)反思的行為模式
問題四有效教學(xué)個體反思的經(jīng)驗(yàn)示例
單元七教師有效教學(xué)的八項(xiàng)修煉
修煉一專業(yè)閱讀——為優(yōu)秀教師的成長奠基
修煉二說課、聽課、評課——教學(xué)技能錘煉“三步曲”
修煉三微觀創(chuàng)造——突發(fā)事件處理的點(diǎn)滴機(jī)智積淀教育的智慧
修煉四 “堂堂清、日日清、周周清”——實(shí)施有效教學(xué)的洋思經(jīng)驗(yàn)
修煉五教學(xué)研究一紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行
修煉六教學(xué)日記——留下教師成長的足跡
修煉七開發(fā)資源——實(shí)施有效教學(xué)的重要保障
修煉八教師合作——實(shí)施有效教學(xué)的全新工作方式
附錄研究反饋
后記