泥將軍

　　《泥將軍》是個(gè)植根于傳統(tǒng)的故事，教育意義一目了然。對(duì)于有些讀者來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事可能有點(diǎn)缺乏新意，甚至帶點(diǎn)兒說(shuō)教的味道。如果只是簡(jiǎn)單地通過(guò)文字來(lái)閱讀這本書，這個(gè)印象或許并沒(méi)有錯(cuò)：它的結(jié)構(gòu)和結(jié)論，我們都太熟悉了，在泥將軍手舞足蹈吹噓自己勇敢的時(shí)候，我們已經(jīng)可以猜到它將在下一頁(yè)變成一團(tuán)泥漿。當(dāng)然，對(duì)于閱讀生涯才剛剛開(kāi)始的孩子們來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)故事仍然可以說(shuō)是新鮮的。不過(guò)更重要的在于，《泥將軍》是一本圖畫書，在我們把畫面和文字融合在一起進(jìn)行閱讀的時(shí)候，一切開(kāi)始變得不一樣，甚至故事的教育方向也發(fā)生了改變。 首先是故事的節(jié)奏。按照文字的結(jié)構(gòu)，泥將軍最后化為泥漿應(yīng)該是故事的高潮，教育意義也在這個(gè)時(shí)刻完整表達(dá)出來(lái)。但在圖畫書里面，因?yàn)楫嬅婺軌驇?lái)更豐富的表現(xiàn)空間，整個(gè)故事的節(jié)奏完全變了：“驕傲”不再是惟一的主題，在故事里面只是作為鋪墊的“英勇”和“聰明”獲得了更多的表現(xiàn)。 故事一開(kāi)始，泥將軍自我吹噓“我是最勇敢的泥將軍”，“英勇”的主題開(kāi)始在畫面上顯現(xiàn)：整齊的泥將軍隊(duì)伍，烈火熊熊地熔爐，泥將軍們一個(gè)一個(gè)跳入熔爐中煅燒，只有我們的主人公除外——因?yàn)樗奥斆鳌?。畫家用了很大篇幅?lái)表現(xiàn)泥將軍的“聰明”，它從隊(duì)伍中溜出來(lái)，在大家都經(jīng)過(guò)煅燒之后又悄悄爬了回去，在師傅上色之后看上去就跟其他的泥將軍一模一樣。媽媽們?nèi)绻o孩子讀這本書，這時(shí)候怕是都忍不住要問(wèn)一句，“泥將軍是真的聰明嗎？” 小聰明誤事，加上驕傲的泥將軍愛(ài)吹牛，終于樂(lè)極生悲，成了一團(tuán)泥漿，也讓聽(tīng)他吹牛的玩具們傻了眼。故事在這里結(jié)束，不過(guò)別急，作為一本圖畫書，這還不能算是讀完了。在最后一頁(yè)，一直采用第一人稱說(shuō)話吹牛的泥將軍沒(méi)了聲音，取而代之的是作者的敘述：“多可惜，這就是驕傲的泥將軍的故事。”敘事角度的變化，孩子們是最敏感的，其實(shí)這句話，應(yīng)該是替給孩子讀故事的媽媽們說(shuō)的吧。特別是“多可惜”三個(gè)字，可以引起多少思考呀。故事沒(méi)有粗暴批評(píng)驕傲的泥將軍，媽媽們也可以引導(dǎo)孩子們仔細(xì)想想，驕傲的泥將軍的故事，為什么可惜呢？ 《泥將軍》畫面很漂亮，樸拙的畫風(fēng)透露出傳統(tǒng)的氣息。不過(guò)在欣賞優(yōu)美畫面的同時(shí)，媽媽們也別忘了引導(dǎo)孩子們注意畫面上的細(xì)節(jié)。泥將軍耍小聰明逃跑的時(shí)候，那只貓盯著他的眼神當(dāng)然所有讀者都能注意到，不過(guò)泥將軍本身在逃跑、吹牛、融化的過(guò)程中，眼神的種種變化，孩子們發(fā)現(xiàn)了嗎？ 最后再說(shuō)一句話，對(duì)于媽媽，對(duì)于孩子，一本好的圖畫書只是開(kāi)始，更重要的，是我們?cè)趺慈プx它。

暫缺《泥將軍》作者簡(jiǎn)介