開放德育論：大學生思想政治教育繼承借鑒與批判創(chuàng)新研究

導言
　　第一章 走向開放的德育
　　　一 現(xiàn)代文明發(fā)展與中國社會轉(zhuǎn)型
　　（一）現(xiàn)代文明發(fā)展的現(xiàn)狀及其特點
　?。ǘ┲袊鐣膫鹘y(tǒng)向現(xiàn)代、從封閉向開放的轉(zhuǎn)變
　　　二 現(xiàn)代文明發(fā)展對德育開放的影響
　?。ㄒ唬┈F(xiàn)代文明發(fā)展對德育的積極影響
　?。ǘ┈F(xiàn)代文明發(fā)展對傳統(tǒng)德育的挑戰(zhàn)
　　　三 開放德育是德育發(fā)展的歷史必然
　?。ㄒ唬┥鐣冞w與德育發(fā)展
　　（二）開放社會與開放德育
　?。ㄈ╅_放德育的理論和模式
　　第二章 開放德育的構(gòu)成和特征
　　　一 開放德育的理論基礎(chǔ)
　?。ㄒ唬┱軐W：人的全面發(fā)展
　　（二）文化人類學：人與文化的交互作用
　?。ㄈ┈F(xiàn)代教育論：素質(zhì)教育的本質(zhì)與特征
　　　二 開放德育“范式”及其基本特征
　?。ㄒ唬┪幕曇爸械摹胺忾]德育”與“開放德育”
　　（二）開放德育范式的基本要素
　?。ㄈ╅_放德育范式的基本特征
　　　三 開放德育的維度與價值
　?。ㄒ唬╅_放德育的三個維度
　?。ǘ╅_放德育的主體價值
　　（三）開放德育的社會價值
　?。ㄋ模╅_放德育的教育價值
　　第三章 開放德育的現(xiàn)實取向
　　　一 社會主義現(xiàn)代化與德育重構(gòu)
　　（一）當代社會轉(zhuǎn)型與道德變遷
　?。ǘ﹤鹘y(tǒng)德育與現(xiàn)代化的矛盾
　?。ㄈ┟嫦颥F(xiàn)代化的德育重構(gòu)
　　　二 生活世界的敞開與德育的回歸
　　（一）生活與道德的詮釋
　?。ǘ﹤鹘y(tǒng)德育的錯位與缺失
　　（三）面向生活世界的德育回歸
　　　三 現(xiàn)實的追求及超越與開放德育的實現(xiàn)
　?。ㄒ唬┟嫦颥F(xiàn)實是德育發(fā)展的動力
　　（二）立足生活是德育創(chuàng)新的源泉
　?。ㄈ┏浆F(xiàn)實是德育本質(zhì)的彰顯
　?。ㄋ模┤吮咀非笫堑掠默F(xiàn)代使命
　　第四章 開放德育的精神家園及歷史傳承
　　　一 中國傳統(tǒng)文化的道德資源及其德育價值
　?。ㄒ唬┲袊鴤鹘y(tǒng)文化的倫理精神與現(xiàn)代德育的關(guān)系
　?。ǘ┲袊鴤鹘y(tǒng)文化中的優(yōu)秀道德資源
　　　二 我國當代道德教育困境與出路
　　（一）傳統(tǒng)道德的傳承危機
　?。ǘ┍就恋赖碌恼J同危機
　　　三 中國傳統(tǒng)道德教育的繼承與創(chuàng)新
　?。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)道德是道德教育的根基
　　（二）傳統(tǒng)道德是道德教育高端目標的必要條件
　?。ㄈ┍就恋赖聝r值是民族文化認同的核心
　?。ㄋ模┑赖陆逃膭?chuàng)新
　　第五章 西方德育文化的辯證審視
　　　一 概念界定和歷史追溯
　?。ㄒ唬┪鞣降掠幕拍畹慕缍?br />　?。ǘ┪鞣降掠幕男纬珊蜌v史演進
　　　二 西方德育文化的主要內(nèi)容
　?。ㄒ唬┮宰杂擅裰鳛楹诵牡娜宋闹髁x價值訴求
　　（二）理性主義的哲理基礎(chǔ)
　?。ㄈ┳杂晒竦呐囵B(yǎng)目標
　?。ㄋ模┶厷w生活世界的實踐指向
　?。ㄎ澹┑掠碚摵偷掠绞降亩嘣l(fā)展
　　　三 西方德育文化的主要特征
　　（一）內(nèi)容廣泛和以道德教育為核心
　?。ǘ┦浪仔院妥诮绦圆⑿?br />　　（三）情理交融與德智相合
　?。ㄋ模├碚撋罹蚝蛯嵺`創(chuàng)新并進
　　　四 西方德育文化的辯證審視
　?。ㄒ唬┘橙。鹤杂?、民主、平等的人道價值理念
　?。ǘ┪眨鹤杂晒竦默F(xiàn)代合理定位
　?。ㄈ┙梃b：理論深掘和實踐創(chuàng)新并進、理想性與實效性共舉的教育路徑
　?。ㄋ模┓婪叮簜€體本位的過度張揚
　　（五）警惕：西方文明中心主義
　?。┑种疲阂庾R形態(tài)霸權(quán)
　　第六章 人本主義個性關(guān)懷的德育價值
　　　一 主體性彰顯的育德功能
　　（一）規(guī)訓德育模式的批判
　?。ǘ﹩巫邮降掠睦Ь?br />　?。ㄈ┖魡緶贤ǖ掠Ｊ?br />　　　二 生命情理關(guān)注的生活啟迪
　　（一）知性德育的進步意義
　?。ǘ┲缘掠漠敶窒?br />　?。ㄈ┥畹掠娜吮净貧w
　　　三 尊重成人價值的人本關(guān)懷
　　（一）泛政治化德育的批判
　?。ǘ┕掠膶徱?br />　　（三）走向人本的高校德育
　　第七章 科學主義勃興的德育啟示
　　　一 科學主義勃興與高校德育
　?。ㄒ唬目茖W理性張揚到科學主義勃興
　　（二）科學主義與德育的相遇
　　　二 科學主義對德育的挑戰(zhàn)
　?。ㄒ唬┛茖W主義的獨斷導致德育的迷失
　?。ǘ┛茖W主義的僭越形成德育的困境
　?。ㄈ┛茖W主義的流變帶來德育的難題
　　　三 科學主義勃興對德育的啟示
　?。ㄒ唬┑掠龖獜目茖W中借鑒理性資源
　?。ǘ┑掠叱龀娇茖W主義的新路向
　　第八章 宗教育德功能對德育的啟示
　　　一 宗教的道德教化功能
　?。ㄒ唬┳诮探袒c道德戒律
　　（二）宗教組織與宗教精神的背離
　　　二 現(xiàn)實追求與崇高理想的結(jié)合
　?。ㄒ唬┈F(xiàn)實追求與終極理想
　?。ǘ┙?jīng)驗知識與超驗信仰
　　（三）中國人的務(wù)實與崇高
　?。ㄋ模┰诟咝５掠袑崿F(xiàn)現(xiàn)實追求與理想信仰的結(jié)合
　　　三 情感熏陶與理性辨析
　?。ㄒ唬├硇耘c信仰的關(guān)系
　?。ǘ┳诮虒η楦醒盏囊兄?br />　　（三）德育中的理性辨析和情感熏陶
　　　四 人本關(guān)懷與宗教信仰自由
　?。ㄒ唬┳诮痰膬?nèi)在矛盾
　　（二）宗教偏執(zhí)與宗教狂熱
　?。ㄈ┤吮娟P(guān)懷與宗教信仰自由
　　第九章 建構(gòu)開放德育的價值導向與文化自覺的生成
　　　一 自覺民族文化意識的確立及培育
　　（一）開放德育價值導向下的自覺民族文化意識
　?。ǘ╅_放德育要堅持民族文化自覺的社會價值導向
　?。ㄈ╅_放德育要堅持自覺民族文化意識的個體價值取向
　　　二 整合中生成中國特色的社會主義價值導向
　?。ㄒ唬﹥r值導向闡釋
　?。ǘ┲袊厣纳鐣髁x價值導向
　　（三）體現(xiàn)價值導向的道德規(guī)范
　　　三 公民意識與共生性主體的完善
　?。ㄒ唬┕褚庾R的真正確立
　　（二）共生性主體對“單子式”主體的超越
　?。ㄈ┒嘣獌r值中共生性獨立人格的生成
　　第十章 開放德育的運行機制
　　　一 開放德育運行機制的基本界定
　　（一）機制的內(nèi)涵
　?。ǘ╅_放德育運行機制的內(nèi)涵與功能
　　　二 開放德育的動力機制
　?。ㄒ唬┑掠砟畹膭?chuàng)新機制
　?。ǘ┑掠康牡母镄聶C制
　?。ㄈ┙逃Ｊ降膬?yōu)化機制
　?。ㄋ模┑掠椒ǖ亩π聶C制
　　　三 開放德育的調(diào)控機制
　?。ㄒ唬╅_放德育的導向與組織機制
　?。ǘ╅_放德育的控制與協(xié)調(diào)機制
　?。ㄈ╅_放德育的教育教化機制
　　　四 開放德育的保障機制
　?。ㄒ唬╅_放德育的思想保障機制
　?。ǘ╅_放德育的制度保障機制
　?。ㄈ╅_放德育的人才保障機制
　　主要參考文獻
　　后記