英語(yǔ)教學(xué)分析

　　我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)主要是指英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的研究主要也是針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的。因此，《英語(yǔ)教學(xué)分析》定名為“英語(yǔ)教學(xué)分析”。英語(yǔ)教師必須思考幾個(gè)基本問(wèn)題：教什么？怎么教？為什么要這樣教？要回答這幾個(gè)問(wèn)題，就應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析。分析對(duì)象最重要的是學(xué)習(xí)的客體——英語(yǔ)和學(xué)習(xí)的主體——學(xué)習(xí)者；其次，英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)和英語(yǔ)教師的進(jìn)一步發(fā)展對(duì)回答上述問(wèn)題都會(huì)有幫助?！队⒄Z(yǔ)教學(xué)分析》試圖在這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。全書分為五章。第一章分析學(xué)習(xí)的客體——英語(yǔ)。分析內(nèi)容主要有：語(yǔ)言的定義和本質(zhì)，同漢語(yǔ)相比較，英語(yǔ)的一些顯著特點(diǎn)，并介紹了幾種主要的語(yǔ)言觀。第二章主要分析語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，介紹了幾種主要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的幾個(gè)主要方面和學(xué)習(xí)策略。第三章分析了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)以學(xué)習(xí)者為中心、以人為本的語(yǔ)言教學(xué)、任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)與教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、后方法時(shí)代、模塊化、超文本化語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行了論述。第四章分析了英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)問(wèn)題。涉及評(píng)價(jià)的基本概念、要素、測(cè)試分類、形成性評(píng)價(jià)的技能、命題步驟和英語(yǔ)試題的編寫指南等。第五章分析了英語(yǔ)教師的教育與發(fā)展。主要內(nèi)容有：從教師培訓(xùn)到教師發(fā)展、教師教育概述、英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)、新教師與老教師的發(fā)展、理念的確立與修正、在職教師的發(fā)展、英語(yǔ)教師的角色。由于國(guó)外學(xué)者，尤其是北美學(xué)者在研究和討論外語(yǔ)教學(xué)時(shí)沒有區(qū)分二語(yǔ)和外語(yǔ)，且常常使用Second Language這一術(shù)語(yǔ)。《英語(yǔ)教學(xué)分析》在論述時(shí)沒有對(duì)二語(yǔ)和外語(yǔ)作嚴(yán)格區(qū)分。作者心目中的讀者是英語(yǔ)教師，包括在職教師和即將成為英語(yǔ)教師的大學(xué)生。希望能對(duì)他們有所幫助?！队⒄Z(yǔ)教學(xué)分析》在編寫過(guò)程中參考和引用了大量國(guó)內(nèi)外資料和研究成果，由于篇幅有限，未能一一詳細(xì)注明，謹(jǐn)在此向作者表示感謝。

暫缺《英語(yǔ)教學(xué)分析》作者簡(jiǎn)介