給幼兒園教師的101條建議：教學教育

總序 引領(lǐng)實踐是一項重要而艱巨的工作
目標內(nèi)容篇
　1.把發(fā)展思維而不是計算作為數(shù)學教育的目標
　2.在數(shù)學教育中幫助幼兒體驗各種邏輯關(guān)系
　3.在數(shù)學教育中發(fā)展幼兒的數(shù)學能力
　4.在數(shù)學教育中培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì)
　5.在數(shù)學教育中關(guān)注幼兒非智力因素的培養(yǎng)
　6.引導幼兒從對數(shù)學外顯形式的興趣轉(zhuǎn)變到對數(shù)學內(nèi)在問題的興趣
　7.幼兒園數(shù)學教育的主要內(nèi)容
　8.小班幼兒可以獲得的數(shù)學關(guān)鍵經(jīng)驗
　9.中班幼兒可以獲得的數(shù)學關(guān)鍵經(jīng)驗
　10.大班幼兒可以獲得的數(shù)學關(guān)鍵經(jīng)驗
　11.把學習“集合”作為學數(shù)的邏輯基礎(chǔ)
　12.把學習“排列”、“配對”作為比較數(shù)量多少的基礎(chǔ)
　13.把學習“排序”作為理解數(shù)序的基礎(chǔ)
　14.通過學習“等量判斷”促進幼兒“數(shù)目守恒”觀念的獲得
　15.把發(fā)明“數(shù)目符號”作為識別“數(shù)字”的基礎(chǔ)
　16.把“關(guān)系表征”作為學習“數(shù)列”的基礎(chǔ)
　17.把學習“層級分類”作為理解“數(shù)組成”層級關(guān)系的基礎(chǔ)
　18.把理解總數(shù)與部分數(shù)的關(guān)系作為“數(shù)運算”教學的基礎(chǔ)
　19.把學習“雙維排列”作為“多重分類”的邏輯方式
　20.把學習圖形之間、平面圖形與幾何形體之間的關(guān)系作為“空間形體”學習的核心內(nèi)容
　21.注重數(shù)學教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和前后聯(lián)系
教學方法篇
　22.以操作法作為幼兒學習數(shù)學的基本方法
　23.綜合運用多種活動形式開展數(shù)學教學活動
　24.根據(jù)教學需要選擇適合的教學組織形式
　25.注重數(shù)學操作活動的多樣性和層次性
　26.創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境
　27.運用多種方式導入數(shù)學活動
　28.為幼兒設(shè)置有多種解決方式的數(shù)學問題
　29.激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣
　30.讓幼兒在與同伴的“爭吵”中反省自己的思維
　31.讓幼兒在與同伴的交流中豐富自己的經(jīng)驗
　32.允許幼兒用自己的方式概括與整理所得的經(jīng)驗
　33.讓幼兒對新活動充滿期待
　34.有重點地觀察幼兒的數(shù)學學習
　35.善于發(fā)現(xiàn)幼兒在學習中存在的問題
　36.以積極的心態(tài)面對幼兒
　37.善待幼兒的錯誤
　38.等待幼兒的發(fā)展
活動設(shè)計篇
　39.幼兒園數(shù)學教學活動設(shè)計的原則
　40.小、中班對應教學活動的設(shè)計
　41.小、中、大班分類教學活動的設(shè)計
　42.小、中、大班模式教學活動的設(shè)計
　43.中班認識10以內(nèi)數(shù)的教學活動設(shè)計
　44.大班10以內(nèi)數(shù)的組成教學活動的設(shè)計
　45.大班加減運算教學活動的設(shè)計
　46.小、中、大班量與計量教學活動的設(shè)計
　47.小、中、大班幾何與空間教學活動的設(shè)計
操作材料篇
　48.提供適宜的數(shù)學活動材料
　49.把準備材料的過程變成幼兒學習的過程
　50.讓學具在第一時間吸引幼兒的目光
　51.操作材料中需隱含一定的數(shù)學概念和屬性
　52.提供有層次的系列操作學具
　53.提供具有自檢功能的學具
　54.挖掘材料的多方面功用
　55.提供作業(yè)夾、作業(yè)袋讓幼兒保管作業(yè)
　56.在數(shù)學教育中巧用棋牌
　57.精心投放與管理數(shù)學區(qū)角的操作材料
領(lǐng)域滲透篇
　58.在數(shù)學活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力
　59.在數(shù)學活動中對幼兒進行審美教育
　60.在數(shù)學活動中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識
　61.在數(shù)學活動中培養(yǎng)幼兒的任務意識
　62.在數(shù)學活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識
　63.在科學探究中運用數(shù)學的工具解決問題
　64.在音樂教育中讓幼兒體驗數(shù)學關(guān)系
　65.在美術(shù)活動中滲透數(shù)學教育
　66.在舞蹈活動中發(fā)展幼兒的空間能力
　67.引導幼兒發(fā)現(xiàn)、運用成語中的數(shù)字
　68.利用兒歌學數(shù)學
　69.在體育活動中滲透數(shù)學教育
　70.以數(shù)學內(nèi)容為中心開展整合性的主題活動
日常生活篇
　71.正確理解“數(shù)學教育生活化”的內(nèi)涵
　72.在生活中培養(yǎng)幼兒的估算能力
　73.在生活中培養(yǎng)幼兒量化的習慣
　74.利用生活中的事物進行簡單的統(tǒng)計
　75.巧用“說明書”學數(shù)學
　76.讓幼兒自己計劃行動的時間和順序
　77.讓幼兒在收拾物品時學習利用空間
　78.晨間入園時的數(shù)學教育
　79.離園時的數(shù)學教育
　80.讓幼兒在飯桌上獲取數(shù)量經(jīng)驗
　81.飲水活動與數(shù)學教育
　82.散步活動與數(shù)學教育
　83.生日聚會上學數(shù)學
　84.用“智力趣題”來培養(yǎng)幼兒思維的靈活性
　85.引導幼兒通過錢幣學習數(shù)學
　86.在生活中引導幼兒感知時間
　87.利用“地圖”學數(shù)學
　88.引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字的意義
　89.在生活中學習單、雙數(shù)
　90.在生活中學習各種計數(shù)方法
發(fā)展評價篇
　91.將教學和評價有機結(jié)合
　92.運用“課堂觀察法”收集評價資料
　93.運用“臨床訪談法”收集評價資料
　94.運用“作業(yè)分析法”收集評價資料
　95.以多元化的觀念理解幼兒數(shù)學教育評價
　96.欣賞幼兒的學習方式和表達方式
　97.幼兒序列觀念和類包含觀念的評價
　98.幼兒守恒觀念的評價
　99.幼兒計數(shù)能力發(fā)展水平的診斷評價
　100.幼兒加減運算發(fā)展水平的診斷評價
　101.幼兒幾何圖形概念發(fā)展水平的診斷評價
后記