高等學(xué)校創(chuàng)造教育的理論研究

定　價：￥20.00

作　者：	林金輝著
出版社：	廈門大學(xué)出版社
叢編項：
標(biāo)　簽：	教育理論

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ISBN：	9787561526941	出版時間：	2007-10-01	包裝：	平裝
開本：	32開	頁數(shù)：	241	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《高等學(xué)校創(chuàng)造教育的理論研究》是作者繼1995年出版《大學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展與教育》之后在高等學(xué)校創(chuàng)造教育領(lǐng)域的又一專著?！陡叩葘W(xué)校創(chuàng)造教育的理論研究》圍繞高校創(chuàng)造教育思想、目標(biāo)、模式、管理體制和保障機制，對高校創(chuàng)造教育理論體系進行勾畫，并聯(lián)系實際探索其實踐路徑，試圖回答高校創(chuàng)造教育的本質(zhì)及其在提高高等教育質(zhì)量進程中的基本定位、高校創(chuàng)造教育目標(biāo)體系、創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式和管理體制等問題，其落腳點是高校創(chuàng)造教育保障機制和原則體系的構(gòu)建。

作者簡介

　　林金輝，1962年生，廈門大學(xué)教育研究院教授，博士，研究室主任；教育部文科重點研究基地（高等教育）專職研究員；廈大教育學(xué)科學(xué)位委員會委員；兼任廈門市政協(xié)特邀研究員、中國創(chuàng)造學(xué)會常務(wù)理事等。先后獲香港中文大學(xué)、香港大學(xué)高級訪問學(xué)者證書，曾赴美、英、日等國進修或訪問。教育部“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”、“福建省優(yōu)秀青年社科工作者（十佳）”入選者。主持教育部文科基地重大項目、教育部重點課題、國家“985工程”項目、省政府重點課題等部、省級項目十余項。在《教育研究》、《高校理論戰(zhàn)線》等國家級權(quán)威刊物發(fā)表論文20多篇，另在其他國內(nèi)外有影響的學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文70多篇，獨立撰寫出版專著2部。合作專著7部，副主編1部。獲部、省級以上政府獎14項。當(dāng)前主要研究方向：高等學(xué)校創(chuàng)造教育、高等教育中外合作辦學(xué)、課程與教學(xué)改革、職業(yè)教育、民辦教育、教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略等。

圖書目錄

序
前言
第一章引論
　第一節(jié) 研究的問題
　第二節(jié) 研究的基本思路
　第三節(jié) 研究方法
　第四節(jié) 研究的創(chuàng)新與不足
第二章高等學(xué)校創(chuàng)造教育的歷史與比較
　第一節(jié) 國外高等學(xué)校創(chuàng)造教育的發(fā)展及其啟示
　第二節(jié) 我國高等學(xué)校創(chuàng)造教育的發(fā)展及其啟示
　第三節(jié) 創(chuàng)造學(xué)研究的國際努力及其對我國高等學(xué)校創(chuàng)造教育研究的啟示
第三章高等學(xué)校創(chuàng)造教育思想
　第一節(jié) 傳統(tǒng)文化、教育創(chuàng)新與高等學(xué)校創(chuàng)造教育
　第二節(jié) 高等學(xué)校的素質(zhì)教育與創(chuàng)造教育
　第三節(jié) 大學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性
　第四節(jié) 著名教育家的創(chuàng)造教育思想剖析
第四章高等學(xué)校創(chuàng)造性教育目標(biāo)（一）——大學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展
　第一節(jié) 高等學(xué)校創(chuàng)造教育的目標(biāo)體系
　第二節(jié) 大學(xué)生聚合思維和發(fā)散思維的發(fā)展
　第三節(jié) 大學(xué)生形式思維與辯證思維的發(fā)展
　第四節(jié) 大學(xué)生形象思維與創(chuàng)造想象的發(fā)展
第五章高等學(xué)校創(chuàng)造教育目標(biāo)（二）——大學(xué)生創(chuàng)造性人格的發(fā)展
　第一節(jié) 高等學(xué)校創(chuàng)造教育的內(nèi)部動力系統(tǒng)
　第二節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)造動機的發(fā)展
　第三節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)造個性品質(zhì)的形成
　第四節(jié) 大學(xué)生自我意識與自我教育能力的發(fā)展
第六章高等學(xué)校創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式
　第一節(jié) 高等學(xué)校創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式的基本含義及其依據(jù)
　第二節(jié) 高等學(xué)校定位與創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式的趨同化與多樣性
　第三節(jié) 高等學(xué)校創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)業(yè)教育
第七章高等學(xué)校創(chuàng)造教育管理體制和保障機制
　第一節(jié) 高等學(xué)校管理的“溫室效應(yīng)”與創(chuàng)造性環(huán)境的優(yōu)化和利用
　第二節(jié) 高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)與創(chuàng)造性人才培養(yǎng)
　第三節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)管理與創(chuàng)造性人才培養(yǎng)
　第四節(jié) 高等學(xué)校創(chuàng)造教育的保障機制
附錄一本書作者關(guān)于高校創(chuàng)造教育已有主要研究成果、已承擔(dān)主要課題
附錄二本書作者2002年3-8月在香港中文大學(xué)的專題研究報告[摘要]
參考文獻
后記