外語(yǔ)教育心理學(xué)

第一章 學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論
第一節(jié) 學(xué)習(xí)的定義
第二節(jié) 學(xué)習(xí)的分類
一、布盧姆對(duì)學(xué)習(xí)的分類
二、奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)的分類
三、加涅對(duì)學(xué)習(xí)的分類
第三節(jié) 學(xué)習(xí)理論流派
一、行為主義學(xué)習(xí)理論
二、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
四、人本主義學(xué)習(xí)理論
第二章 認(rèn)知發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展
第一節(jié) 皮亞杰的發(fā)展觀
一、認(rèn)知發(fā)展的主要特征
二、認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段
三、影響認(rèn)知發(fā)展的因素
四、語(yǔ)言發(fā)展
五、皮亞杰的發(fā)展理論對(duì)教育的影響
第二節(jié) 維果茨基的發(fā)展觀
一、文化歷史發(fā)展理論和心理發(fā)展觀
二、語(yǔ)言與發(fā)展
三、教育與發(fā)展--最近發(fā)展區(qū)
四、維果茨基的理論對(duì)教學(xué)的影響
第三節(jié) 皮亞杰理論與維果茨基理論的差異
一、研究視角
二、心理機(jī)制
三、語(yǔ)言的產(chǎn)生與功能
四、學(xué)習(xí)與發(fā)展
第三章 外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論與模式
第一節(jié) 外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的幾對(duì)概念
一、第二語(yǔ)言與外語(yǔ)
二、習(xí)得與學(xué)習(xí)
三、認(rèn)知與情感
第二節(jié) 外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論和模式
一、外語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知論
二、外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境論--文化適應(yīng)模式
三、外語(yǔ)學(xué)習(xí)相互作用論
第四章 影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素（學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異）
第一節(jié) 外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的生理差異
一、年齡--關(guān)鍵期假說(shuō)
二、性格
第二節(jié) 外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知差異
一、認(rèn)知風(fēng)格
二、學(xué)習(xí)策略
第三節(jié) 外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的情感差異
一、動(dòng)機(jī)
二、動(dòng)機(jī)歸因
三、自我效能感
四、自尊
五、焦慮
第五章 外語(yǔ)教學(xué)
第一節(jié) 語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)
一、語(yǔ)音教學(xué)
二、詞匯教學(xué)
三、語(yǔ)法教學(xué)
第二節(jié) 語(yǔ)言技能教學(xué)
一、聽力教學(xué)
二、閱讀教學(xué)
三、口語(yǔ)教學(xué)
四、寫作教學(xué)
第六章 外語(yǔ)教學(xué)課堂管理
第一節(jié) 教師認(rèn)知
一、教師決策
二、教師知識(shí)/觀念
三、教師學(xué)習(xí)/發(fā)展
第二節(jié) 教師期望
一、教師期望效應(yīng)的由來(lái)
二、教師期望效應(yīng)的理論模型
三、影響教師期望的因素
四、教師期望效應(yīng)與學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)成績(jī)
五、教師期望效應(yīng)的研究方向和啟示
第三節(jié) 教師角色
一、傳統(tǒng)課堂環(huán)境中的教師角色向多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)變
二、從以教師為中心到以學(xué)生為中心教學(xué)方式中教師角色的轉(zhuǎn)變
第四節(jié) 外語(yǔ)課堂教學(xué)的組織
一、外語(yǔ)課堂教學(xué)的重要性和外語(yǔ)教學(xué)原則
二、組織外語(yǔ)課堂教學(xué)
三、有效管理外語(yǔ)課堂的策略
第七章 語(yǔ)言測(cè)試
第一節(jié) 語(yǔ)言測(cè)試的形式
一、按用途分類
二、按考試方式分類
三、按解釋分?jǐn)?shù)的方法分類
四、按評(píng)價(jià)產(chǎn)生的時(shí)間分類
第二節(jié) 測(cè)試的信度
第三節(jié) 測(cè)試的效度
第四節(jié) 語(yǔ)言技能的測(cè)試
一、聽力測(cè)試
二、閱讀測(cè)試
三、口語(yǔ)測(cè)試
四、寫作測(cè)試
參考文獻(xiàn)