創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)：植物篇（上）

　　兒童是“天生的童話作家”。在童話教育中，童話寫作是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造。思維能力、想象能力的最佳形式之一。在孩子們創(chuàng)作的童話世界里，鳥獸蟲魚、花草樹木、風雨雷電，都跟他們一樣有感情、有行動、會說話，甚至還有神通廣大的本領，這是一件多么富有樂趣的事。有些家長可能會感到不解：學齡前的孩子還沒學會寫字，’怎么進行寫作呢？其實，幼兒的寫作不是指的用筆寫作，而是指的口頭、繪畫、游戲或思想的多元化寫作形式，老師和家長可以把孩子編的童話，隨時用筆或錄音設備給記錄下來。在童話教育中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維能力需要逐步進行。首先，孩子要學會閱讀童話。要真正理解童話故事的含義，就必須對童話的故事內(nèi)容進行分析和綜合。家長和老師在童話教育中要正確引導孩子去領會作品的主題和童話形象，并通過童話內(nèi)容去概括、理解生活，增長知識。其次，要給孩子提供多種活動和方法進行童話教育。如故事接龍、看圖編童話、自編故事等。這些童話教育手段，旨在使兒童的創(chuàng)造性思維向合理化、深刻化發(fā)展。第三，也是最重要的是，用童話去引導孩子們知道應該寫什么、怎樣表達，從中發(fā)展他們的思維創(chuàng)造能力，豐富他們想象力，提高他們的語言表達能力，并滿足孩子們的心理需求。在以童話教育為手段提高創(chuàng)造性思維能力的過程中，讓孩子們在愉悅中體會童話教育的無窮魅力。本套叢書包括童話閱讀、童話小百科、童話故事接龍、看圖編童話、童話大王編故事、創(chuàng)造性思維能力延伸活動六大欄目，很多欄目內(nèi)容都附有教師導語，具有教育指導性。本書以科學實用性為主，課題的教學方法在每部分內(nèi)容中都清晰地展，示出來，其中還附有優(yōu)秀的幼兒展示作品和創(chuàng)作指導，以便家長和教師進行參考。

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