中學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù)

定　價(jià)：￥24.80

作　者：	雷玲編
出版社：	東華師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	大夏書(shū)系·教學(xué)藝術(shù)
標(biāo)　簽：	教學(xué)法與教學(xué)組織

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ISBN：	9787561757956	出版時(shí)間：	2008-03-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16	頁(yè)數(shù)：	229 pages	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　錢(qián)夢(mèng)龍：語(yǔ)文導(dǎo)讀法指向一個(gè)明確的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生最終擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，從而成為不但在學(xué)習(xí)上能夠自主，而且在人格上、意志上能夠真正“自立”的人！趙謙翔：“綠色作文”的活水從何而來(lái)？既非來(lái)自“名師”的頭腦，也非來(lái)自“題海”的磨煉。它的真正源頭，是包羅萬(wàn)象的大千世界。程紅兵：我讓學(xué)生讀書(shū)，海明威的《老人與?！?、茨威格的《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》、房龍的《人類(lèi)的故事》、李輝的《風(fēng)雨中的雕像》、余秋雨的《文化苦旅》、羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》、培根的《培根論人生》……等語(yǔ)文人格教育。楊先武：在30年的從教生涯中，我一直在與舊教育觀念的碰撞中踏浪而行。鄧彤：語(yǔ)文教學(xué)的“科學(xué)化”其實(shí)還“化”得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們對(duì)教學(xué)效益的追求也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們所極度匱乏的恰恰是“理性精神”！吳樂(lè)琴：我愛(ài)我的學(xué)生們。在我心中，他們就是一首詩(shī)、一支歌、一個(gè)故事，因?yàn)樗麄?，我的教學(xué)生涯一路灑滿(mǎn)陽(yáng)光、開(kāi)滿(mǎn)鮮花。范錦榮：“通過(guò)我的手指你可以看到月亮，但最終你看到的不是手指而是月亮”，我希望自己是指向月亮的手指，也相信優(yōu)秀的教師都能成為這樣的手指。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《中學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù)》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

《中學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù)》
1．錢(qián)夢(mèng)龍：導(dǎo)讀藝術(shù)“使學(xué)生終身受益”
　畫(huà)外音
　堅(jiān)守的定力源于“使學(xué)生終身受益”的信念
　課堂教學(xué)藝術(shù)
　　之一：課堂上的平等交談
　　之二：讓學(xué)生自己讀懂
　　之三：妙語(yǔ)連珠
　　之四：用“心靈鑰匙”打開(kāi)“心靈之鎖”
　　之五：“喚醒”的藝術(shù)
　經(jīng)典課例
　　《睡美人》教學(xué)評(píng)析
　對(duì)話(huà)
　　關(guān)于教學(xué)觀的對(duì)話(huà)
　解讀
　　“語(yǔ)文導(dǎo)讀法”概說(shuō)
2．趙謙翔：播種綠色語(yǔ)文
　畫(huà)外音
　行勝于言
　課堂教學(xué)藝術(shù)
　　之一：學(xué)生的創(chuàng)作欲是這樣被激活的
　　之二：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，激活學(xué)生思想積淀
　　之三：“綠色鑒賞”催化人生詩(shī)意
　經(jīng)典課例
　　“感悟蘇東坡”教學(xué)實(shí)錄
　對(duì)話(huà)
　　文言文教學(xué)，路在何方?
　解讀
　　綠色作文教學(xué)概說(shuō)
　講述
　　我的四幅自畫(huà)像
3.程紅兵：語(yǔ)文人格教育
4.楊先武：探索語(yǔ)言教學(xué)的真諦
5.鄧彤：素讀教學(xué)與本色語(yǔ)文　
6.吳樂(lè)琴：多彩的課堂
7.范錦榮：探尋中學(xué)生文學(xué)教育之路