語(yǔ)文教育與語(yǔ)言測(cè)試

序言
緒論：語(yǔ)文教育與語(yǔ)言測(cè)試
第一節(jié) 語(yǔ)文論
一、20世紀(jì)：語(yǔ)文成為政治教育的工具
二、21世紀(jì)：“語(yǔ)文”還須正本清源
三、語(yǔ)文具有本體和載體的雙重屬性
第二節(jié) 語(yǔ)文教育論
一、語(yǔ)文政策考量
二、“教育即生活”——語(yǔ)文教育回歸自然
第三節(jié) 語(yǔ)言測(cè)試中的語(yǔ)文教育視野
一、語(yǔ)言觀念的教育
二、普通話的實(shí)用價(jià)值、文化價(jià)值、審美價(jià)值觀念
三、語(yǔ)言測(cè)試教育的觀念
四、普通話水平測(cè)試的全面規(guī)劃
第一章 語(yǔ)文規(guī)范與語(yǔ)文教育
第一節(jié) 語(yǔ)文規(guī)范與語(yǔ)文規(guī)范的推進(jìn)
一、語(yǔ)文規(guī)范的歷史演進(jìn)
二、21世紀(jì)語(yǔ)言文字規(guī)范化的期許與思路
三、漢字的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化
四、漢字在各領(lǐng)域應(yīng)用的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)
第二節(jié) 當(dāng)前語(yǔ)文教育現(xiàn)狀與問題
一、語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀：教與學(xué)的本體迷失
二、語(yǔ)文教育的癥結(jié)：現(xiàn)代教學(xué)模式的禁錮
第三節(jié) 推廣普通話與語(yǔ)文現(xiàn)代化
一、語(yǔ)文現(xiàn)代化的內(nèi)涵
二、推廣普通話與語(yǔ)文現(xiàn)代化的關(guān)系
三、當(dāng)前推普的基本格局
四、推普與語(yǔ)言觀念的更新
五、語(yǔ)文現(xiàn)代化工作的初步實(shí)績(jī)
第二章 語(yǔ)文規(guī)劃建設(shè)
第一節(jié) 語(yǔ)文規(guī)劃的目標(biāo)與面臨的問題
一、語(yǔ)文規(guī)劃的內(nèi)涵
二、語(yǔ)文規(guī)劃的目標(biāo)
三、語(yǔ)文規(guī)劃中面臨的問題
第二節(jié) 語(yǔ)文規(guī)劃和語(yǔ)言生活
一、追求和諧的語(yǔ)言生活
二、語(yǔ)言文化的傳承戰(zhàn)略
第三節(jié) 語(yǔ)義規(guī)劃的國(guó)際化
一、漢語(yǔ)的國(guó)際傳播
二、漢語(yǔ)國(guó)際化的維護(hù)任務(wù)
三、漢語(yǔ)的國(guó)際化與中國(guó)的開放
四、人類語(yǔ)言的世界性合流不可避免
第四節(jié) 中國(guó)語(yǔ)文的文化傳播
一、“漢語(yǔ)熱”背景下的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與海外“華語(yǔ)”教學(xué)
二、海外華語(yǔ)傳播成績(jī)斐然
第三章 學(xué)校語(yǔ)文教育與社會(huì)語(yǔ)文教育
第一節(jié) 學(xué)校語(yǔ)文教育
一、語(yǔ)文智能教育觀
二、職業(yè)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練
三、《大學(xué)書法》文化素質(zhì)養(yǎng)成教育

第二節(jié) 社會(huì)語(yǔ)文教育
一、語(yǔ)言文字的“成文規(guī)范”與“不成文規(guī)范”
二、以學(xué)校語(yǔ)文教育帶動(dòng)社會(huì)語(yǔ)文規(guī)范
三、語(yǔ)言保護(hù)與語(yǔ)言發(fā)展
第三節(jié) 學(xué)前教育的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)
一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)研究
二、幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)
第四節(jié) 基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)
一、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度
二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法論
三、語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性探索
四、大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成
五、大學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)
第四章 語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)手段
第一節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)的普通話輔助教學(xué)系統(tǒng)
一、普通話輔助教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建
二、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成
第一節(jié) 普通話口語(yǔ)交際網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的構(gòu)建
一、普通話口語(yǔ)交際網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的構(gòu)建理論
二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)思路
第五章 語(yǔ)言測(cè)試的理論與實(shí)踐研究
第一節(jié) 普通話測(cè)試的學(xué)理研究
一、普通話測(cè)試的基本理論體系
二、普通話測(cè)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)研究
第二節(jié) 普通話水平測(cè)試中的難點(diǎn)問題
一、完整地領(lǐng)會(huì)、掌握《大綱》內(nèi)容
二、“發(fā)音能力”和“運(yùn)用水平”是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵
三、重視量化評(píng)分的地位
四、必須重視普通話測(cè)試中“朗讀”的基調(diào)
五、普通話水平等級(jí)認(rèn)定問題
六、語(yǔ)感與等級(jí)檔次的對(duì)應(yīng)關(guān)系
第三節(jié) 中介語(yǔ)理論與普通話測(cè)試
一、普通話測(cè)試與中介語(yǔ)理論
二、“目標(biāo)參照”原則在普通話測(cè)試中的運(yùn)用
第四節(jié) HSK與漢語(yǔ)國(guó)際推廣
一、HSK漢語(yǔ)水平測(cè)試及比較研究
二、HSK與漢語(yǔ)國(guó)際推廣的經(jīng)濟(jì)、文化戰(zhàn)略
第六章 語(yǔ)言測(cè)試的心理學(xué)研究實(shí)踐
第一節(jié) 普通話水平測(cè)試的心理學(xué)應(yīng)用
一、普通話測(cè)試中的心理學(xué)課題
二、非測(cè)試因素與測(cè)試情境的影響
第二節(jié) 測(cè)試焦慮因素對(duì)應(yīng)試人的干擾
一、焦慮傾向與測(cè)試焦慮的相關(guān)研究
二、減輕焦慮的行為矯正法
第七章 語(yǔ)言文字規(guī)范化的管理研究
第一節(jié) 語(yǔ)言文字的科研管理
一、“十一五”期間語(yǔ)言文字應(yīng)用科研工作面臨的形勢(shì)
二、“十一五”期間語(yǔ)言文字應(yīng)用科研的指導(dǎo)思想、思路和方向
第二節(jié) 普通話推廣的組織管理
一、普通話測(cè)試的組織管理

二、普通話測(cè)試員隊(duì)伍管理
第三節(jié) 漢字規(guī)范的管理研究
一、漢字規(guī)范管理政策
二、漢字應(yīng)用水平測(cè)試
第四節(jié) 語(yǔ)言規(guī)劃的前景與展望
一、建立全方位的語(yǔ)言測(cè)試體系
二、語(yǔ)言資源的珍惜、開發(fā)與利用
三、中國(guó)未來(lái)的語(yǔ)言格局
參考文獻(xiàn)
附錄一：江蘇省普通話水平測(cè)試中常見語(yǔ)音錯(cuò)誤
附錄二：普通話語(yǔ)音知識(shí)考試題(附答案)
附錄三：教育部語(yǔ)用司“大學(xué)生語(yǔ)文能力”調(diào)研之一：在校大學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)調(diào)查問卷
附錄四：教育部語(yǔ)用司“大學(xué)生語(yǔ)文能力”調(diào)研之二：全國(guó)大學(xué)生漢語(yǔ)文應(yīng)用能力調(diào)研試題卷
后記