漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的習(xí)得研究：理論基礎(chǔ)與課堂實(shí)踐

p;語(yǔ)言習(xí)得理論研究
  第一節(jié)  語(yǔ)言習(xí)得理論概觀
    一、行為主義心理語(yǔ)言學(xué)
    二、轉(zhuǎn)換生成心理語(yǔ)言學(xué)
    三、認(rèn)知心理語(yǔ)言學(xué)
  第二節(jié)  第一語(yǔ)言與第二語(yǔ)言習(xí)得比較
    一、第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言的習(xí)得順序研究
    二、語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制、普遍語(yǔ)法與語(yǔ)言習(xí)得
    三、生物腦神經(jīng)緣由
    四、認(rèn)知思維能力
    五、Krashen的監(jiān)控模式
    六、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理和情緒
    七、學(xué)習(xí)環(huán)境與語(yǔ)言輸入
　第三節(jié)  教學(xué)法：語(yǔ)言的形式、內(nèi)容與交際性
    一、前期的語(yǔ)言教學(xué)
    二、功能結(jié)構(gòu)教學(xué)法
    三、認(rèn)知教學(xué)法
    四、交際教學(xué)法
    五、在交際功能主導(dǎo)下的對(duì)語(yǔ)言形式的教學(xué)
　第四節(jié)  偏誤、糾正偏誤的意義與效果
　　一、歸類分析中文中介語(yǔ)的偏誤
　　二、對(duì)糾正偏誤效益的研究
　　三、糾正偏誤的方式和方法
第二章  美國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得研究
  第一節(jié)  位移意義的“把”字句的習(xí)得研究
    一、文獻(xiàn)綜述
    二、“把”字句的特征
    三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與調(diào)查方法
    四、結(jié)果
    五、討論
    六、對(duì)教學(xué)的啟示
  第二節(jié)  主題突出與漢語(yǔ)存現(xiàn)句的習(xí)得
    一、文獻(xiàn)綜述
    二、漢語(yǔ)的存現(xiàn)句式及其主題的判斷原則
    三、實(shí)驗(yàn)研究的目的與方法
    四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
    五、討論
    六、結(jié)論
  第三節(jié)  漢語(yǔ)“體”的習(xí)得——漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的中介語(yǔ)分析
    一、文獻(xiàn)綜述
    二、現(xiàn)代漢語(yǔ)體標(biāo)記
    三、調(diào)查方法
    四、數(shù)據(jù)結(jié)果
    五、討論
    六、結(jié)論
  第四節(jié)  漢語(yǔ)動(dòng)詞后綴“－了”和句尾“了”的習(xí)得研究
    一、文獻(xiàn)綜述
    二、研究的問(wèn)題與方法設(shè)計(jì)
    三、數(shù)據(jù)結(jié)果
    四、討論
    五、結(jié)論
  第五節(jié)  漢語(yǔ)語(yǔ)序習(xí)得順序的調(diào)查：述補(bǔ)結(jié)構(gòu)、不定疑問(wèn)代詞非疑問(wèn)句和“把”字句
    一、文獻(xiàn)綜述
    二、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)
    三、實(shí)驗(yàn)方法
    四、結(jié)果
    五、討論
    六、對(duì)教學(xué)的啟示作用
第三章  漢語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的、動(dòng)機(jī)與策略研究
  第一節(jié)  語(yǔ)序與語(yǔ)義在句子理解處理中的作用
    一、競(jìng)爭(zhēng)模式(The Competition Model)和第二語(yǔ)言理解處理策略
    二、研究目的
    三、實(shí)驗(yàn)方法
    四、結(jié)  果
    五、討論
    六、結(jié)  論
  第二節(jié)  母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者認(rèn)讀漢字的策略分析
    一、文獻(xiàn)綜述
    二、研究方法
    三、結(jié)果
    四、討論
    五、對(duì)教學(xué)的啟示
  第三節(jié)  漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與動(dòng)力：不同種族背景學(xué)生的比較研究
    一、理論框架
    二、方法
    三、數(shù)據(jù)分析結(jié)果
    四、討論
  第四節(jié)  網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系
    一、文獻(xiàn)綜述
    二、本項(xiàng)調(diào)查的特點(diǎn)
    三、研究的問(wèn)題與求證_方法
    四、數(shù)據(jù)分析結(jié)果
    五、討論
    六、結(jié)論
第四章  語(yǔ)言習(xí)得研究與漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐
  第一節(jié)  教學(xué)輸入與學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言輸出
    一、語(yǔ)言輸入是如何轉(zhuǎn)變?yōu)檩敵龅?
    二、如何使語(yǔ)言輸入(Input)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言吸收(Intake)?  
    三、強(qiáng)化性的語(yǔ)言輸出
  第二節(jié)  語(yǔ)言習(xí)得與詞匯教學(xué)
    一、教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)言的可學(xué)性
    二、詞匯教學(xué)的重點(diǎn)：動(dòng)詞結(jié)構(gòu)
    三、詞匯教學(xué)的方式與方法
  第三節(jié)  語(yǔ)言習(xí)得與語(yǔ)法教學(xué)
    一、語(yǔ)言規(guī)則的習(xí)得過(guò)程
    二、語(yǔ)言習(xí)得與語(yǔ)法教學(xué)
  第四節(jié)  新時(shí)期對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的與原則
    一、教學(xué)目的
    二、教學(xué)原則
第五章  課堂教學(xué)組織與語(yǔ)言技能培養(yǎng)
  第一節(jié)  語(yǔ)言習(xí)得與漢語(yǔ)課任務(wù)的設(shè)計(jì)
    一、語(yǔ)言的能力——交際能力
    二、學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性和習(xí)得過(guò)程的獨(dú)立性
    三、語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程
    四、互動(dòng)形式
    五、任務(wù)的組成與程序
    六、課堂小世界
  第二節(jié)  以聽?zhēng)дf(shuō)、聽說(shuō)互動(dòng)的教學(xué)模式
    一、聽說(shuō)的基礎(chǔ)理論研究
    二、理論研究對(duì)聽說(shuō)教學(xué)的啟示
    三、聽說(shuō)課的教學(xué)計(jì)劃
    四、聽說(shuō)互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
    五、聽說(shuō)互動(dòng)與語(yǔ)言習(xí)得
  第三節(jié)  認(rèn)識(shí)語(yǔ)言特征、提高閱讀技能
    一、詞匯分析
    二、語(yǔ)句和段落分析
    三、修辭分析
  第四節(jié)  漢語(yǔ)慣用語(yǔ)與文化理解力的培養(yǎng)
    一、隱喻意象和文化特征
    二、時(shí)代特征
    三、節(jié)奏類型和語(yǔ)法形式
    四、語(yǔ)義特征
    五、語(yǔ)用功能
    六、給教學(xué)的啟示
參考文獻(xiàn)