高等教育與農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)

定　價(jià)：￥26.80

作　者：	彭?yè)碥?/td>
出版社：	人民大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教育理論

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ISBN：	9787300088723	出版時(shí)間：	2007-12-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	305	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)從高等教育與農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)的理論基礎(chǔ)和社會(huì)基礎(chǔ)出發(fā)，在微觀和宏觀兩個(gè)層面上，探討了1977年高考恢復(fù)以后到2006年這一段時(shí)間內(nèi)高等教育與農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)的情況。作者認(rèn)為，高等教育所實(shí)現(xiàn)的農(nóng)村人口向上的社會(huì)流動(dòng)，不但使大學(xué)生本人合理合法地進(jìn)入中國(guó)的政權(quán)系統(tǒng)或?qū)I(yè)技術(shù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了自身地理意義和地位意義上的社會(huì)流動(dòng)，而且還意味著下一代身份和地位的轉(zhuǎn)變。而農(nóng)村的熟人社會(huì)形態(tài)移植了鄉(xiāng)土社會(huì)的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生了廣泛的伴隨性社會(huì)流動(dòng)，給農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)帶來(lái)了深刻影響。與此同時(shí)，官本位和單位制使本來(lái)應(yīng)該具有異質(zhì)性的現(xiàn)代社會(huì)結(jié)構(gòu)由于人為作用而呈現(xiàn)出許多同質(zhì)性，加上人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等因素的出現(xiàn)，使得教育篩選，人事篩選、市場(chǎng)篩選和政策篩選同時(shí)對(duì)農(nóng)村社會(huì)漢動(dòng)產(chǎn)生作用。因而，高等教育實(shí)際上是把個(gè)人對(duì)知識(shí)和技能的需求、社會(huì)對(duì)人才的需求，以及國(guó)家對(duì)政治控制的需求統(tǒng)一了起來(lái)。

作者簡(jiǎn)介

　　彭?yè)碥姡?969年生，湖南寧鄉(xiāng)人，博士，民革黨員，湖南科技大學(xué)教育學(xué)院副教授。畢業(yè)于廈門(mén)大學(xué)，師從潘權(quán)懋元教授攻讀博士學(xué)位，進(jìn)入高等教育學(xué)研究領(lǐng)域，現(xiàn)于南京師范大學(xué)師從吳康寧教授做博士后研究，專攻教育社會(huì)學(xué)。先后主持省部級(jí)科研課題7項(xiàng)。其中全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃青年專項(xiàng)課題1項(xiàng)，教育部人文社會(huì)科學(xué)一般資助項(xiàng)目1項(xiàng)，湖南省教育廳優(yōu)秀青年課題1項(xiàng)，湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般資助課題1項(xiàng)，江蘇省社科基金項(xiàng)目1項(xiàng)，全國(guó)博士后基金項(xiàng)目1項(xiàng)，江蘇省博后基金項(xiàng)目1項(xiàng)，作為主要研究成員參加國(guó)家“211工程”等國(guó)家和省部級(jí)以上項(xiàng)目10余項(xiàng)。出版（含參編）著作和教材《科研論文寫(xiě)作技巧》、《中國(guó)教育發(fā)展的寧波模式》、《教育學(xué)新編》、《心理學(xué)新編》等5部。曾在《高等教育研究》、《南京社會(huì)科學(xué)》、《江蘇高教》等有影響的學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文40余篇，其中多篇論文被人大復(fù)印資料《高等教育》全文轉(zhuǎn)載。

圖書(shū)目錄

育與農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)的研究視角與方法
  第一節(jié)  問(wèn)題的由來(lái)
    一、問(wèn)題的社會(huì)視角
    二、問(wèn)題的歷史視角
    三、問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)視角
  第二節(jié)  研究的意義
    一、靜態(tài)的社會(huì)視角
    二、教育社會(huì)學(xué)的視角
    三、社會(huì)轉(zhuǎn)型的視角
  第二節(jié)  研究綜述
    一、從研究方法看中外相關(guān)研究
    二、從研究對(duì)象看中外相關(guān)研究
    三、從研究問(wèn)題看中外相關(guān)研究
  第四節(jié)  研究方法
    一、定性研究
    二、定量研究
  第五節(jié)  研究?jī)?nèi)容
第二章  高等教育與農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)的理論基礎(chǔ)
  第一節(jié)  社會(huì)流動(dòng)的一般理論
    一、社會(huì)流動(dòng)的概念
    二、社會(huì)流動(dòng)的類型
    三、社會(huì)流動(dòng)的作用
    四、我國(guó)社會(huì)流動(dòng)的形成與演變
  第二節(jié)  高等教育與高等教育的接受者
    一、調(diào)查對(duì)象選擇的依據(jù)
    二、調(diào)查對(duì)象的界定
  第三節(jié)  高等教育與社會(huì)流動(dòng)的關(guān)系
    一、價(jià)值關(guān)系
    二、秩序關(guān)系
  第四節(jié)  調(diào)查對(duì)象的選取
    一、選擇調(diào)查對(duì)象的思路
    二、選取調(diào)查對(duì)象的方法
  第五節(jié)  調(diào)查區(qū)域的基本情況
    一、地理、文化與經(jīng)濟(jì)狀況
    二、選擇的理由
第三章  高等教育與農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)的社會(huì)基礎(chǔ)
  第一節(jié)  農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)
    一、結(jié)構(gòu)與社會(huì)結(jié)構(gòu)
    二、農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)的含義
    三、鄉(xiāng)土社會(huì)的特征
    四、鄉(xiāng)土社會(huì)的維持力量
  第二節(jié)  農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)流動(dòng)
    一、農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)的積極作用
    二、農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)的形成背景
    三、鄉(xiāng)土社會(huì)結(jié)構(gòu)特性對(duì)社會(huì)流動(dòng)的影響
    四、現(xiàn)代化對(duì)農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)的影響
    五、農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化
  第三節(jié)  高等教育對(duì)農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)的作用
    一、高等教育影響社會(huì)地位的獲．得
    二、高等教育影響社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)
    三、高等教育帶來(lái)的社會(huì)流動(dòng)影響社會(huì)關(guān)系的生成
第四章  高等教育與農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)的微觀分析
  第一節(jié)  高等教育與農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)的制度文化背景
    一、高等教育的動(dòng)力作用
    二、改革開(kāi)放后的變化狀況
  第二節(jié)  調(diào)查對(duì)象的定量分析
    一、調(diào)查對(duì)象的基本數(shù)據(jù)
    二、農(nóng)村大學(xué)生產(chǎn)出的基本特點(diǎn)
  第三節(jié)  案例分析
    一、高等教育革故鼎新時(shí)期的案例分析
    二、免費(fèi)高等教育時(shí)期的案例分析
    三、多元多向化發(fā)展時(shí)期的案例分析
    四、高等教育大眾化時(shí)期的案例分析
第五章  高等教育與農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)的宏觀分析
  第一節(jié)  社會(huì)轉(zhuǎn)型是高等教育與農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)的宏觀背景
    一、社會(huì)轉(zhuǎn)型及其特點(diǎn)
    二、社會(huì)轉(zhuǎn)型的后果
  第二節(jié)  高等教育促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)的動(dòng)力基礎(chǔ)
    一、農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)的分析點(diǎn)
    二、高等教育引起農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)的動(dòng)力性基礎(chǔ)
    三、高等教育影響農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)的動(dòng)力特征
  第三節(jié)  新中國(guó)高等教育與農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)的分析
    一、新中國(guó)成立之初的社會(huì)和教育政策
    二、恢復(fù)高考初期的宏觀分析
    三、高等教育穩(wěn)定時(shí)期的宏觀分析
    四、高等教育多元化發(fā)展時(shí)期的宏觀分析
    五、高等教育大眾化時(shí)期的宏觀分析
  第四節(jié)  我們的認(rèn)識(shí)
第六章  檢討與結(jié)論
  第一節(jié)  社會(huì)分化、社會(huì)流動(dòng)和社會(huì)分層
    一、社會(huì)分化、社會(huì)分層和社會(huì)流動(dòng)的一般檢討
    二、社會(huì)分化、社會(huì)分層和社會(huì)流動(dòng)在中國(guó)的表現(xiàn)
  第二節(jié)  高等教育對(duì)農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)的影響
    一、高等教育對(duì)農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)的作用
    二、高等教育機(jī)會(huì)均等與高等教育公平
    三、高等教育對(duì)農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)影響的解釋力問(wèn)題
  第三節(jié)  檢討
    一、農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)的制度性動(dòng)力在不同時(shí)期存在差異
    二、中心一邊沿關(guān)系影響社會(huì)流動(dòng)的有序性和有效性
    三、分割的勞動(dòng)力市場(chǎng)使高等教育成為一種擬制身份
    四、單位資本對(duì)社會(huì)合理流動(dòng)產(chǎn)生負(fù)面影響
    五、官本位對(duì)農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)產(chǎn)生消極作用
    六、地位相?，F(xiàn)象影響高等教育積極作用的發(fā)揮
    七、農(nóng)民缺乏成為利益群體的政治、技術(shù)和社會(huì)條件
  第四節(jié)  幾個(gè)重要結(jié)論
    一、高等教育對(duì)農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)的影響力從屬于社會(huì)轉(zhuǎn)型的宏觀態(tài)勢(shì)
    二、二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)體制是造成城鄉(xiāng)教育差異的制度性原因
    三、高等教育只是影響農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)的重要變量
    四、社會(huì)結(jié)構(gòu)是高等教育社會(huì)流動(dòng)作用發(fā)揮的外在環(huán)境和深層原因
    五、單位制和單位資本對(duì)社會(huì)流動(dòng)的重要影響
    六、高等教育促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)作用充分發(fā)揮的條件
參考文獻(xiàn)
后記