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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　21世紀(jì)的前幾年我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)歷了巨大的轉(zhuǎn)折，終于實(shí)現(xiàn)了2002年國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的決定》提出的在“十五”期間初步建立適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、靈活開放、特色鮮明、自主發(fā)展的職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略目標(biāo)。在此期間，作者作為國(guó)家職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)的主要負(fù)責(zé)人有幸貼近改革發(fā)展前沿，進(jìn)行了相關(guān)的理論研究與決策咨詢工作。本書匯集了近六年來作者關(guān)于職業(yè)教育改革的研究成果，其中包括了不少職業(yè)教育發(fā)展中有爭(zhēng)議的關(guān)注點(diǎn)，雖然是一家之言，但仍可以從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)21世紀(jì)初期我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的改革實(shí)踐和理論探索。本書分七篇呈現(xiàn)給讀者，分別從職業(yè)教育體系發(fā)展、體制變革、就業(yè)導(dǎo)向、面向三農(nóng)、專業(yè)課程、價(jià)值觀教育和基本理論問題等專題，提供了40篇國(guó)內(nèi)公開發(fā)表和在國(guó)際會(huì)議上宣讀的研究報(bào)告、論文及部分媒體采訪。為節(jié)省讀者時(shí)間，方便不同的內(nèi)容選擇，于此，將主要內(nèi)容作如下概括。

作者簡(jiǎn)介

　　余祖光，研究員，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所副所長(zhǎng)，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)，教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科規(guī)劃組成員，中華職業(yè)教育社常務(wù)理事。聯(lián)合國(guó)教科文職業(yè)技術(shù)教育咨詢專家；北京師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、天津大學(xué)等高校兼職教授。主要著作：《職業(yè)教育改革探索論文集》（2000年版）高等教育出版社；《面向未來的探索》（1998年版）經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社；《新世紀(jì)初我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展——2001-2003年職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及政策研究》（2004年版）高等教育出版社；譯著《學(xué)會(huì)做事——在全球化中共同學(xué)習(xí)與工作的價(jià)值觀》（2006年版）人民教育出版社。

圖書目錄

導(dǎo)言
第一篇　職業(yè)教育體系發(fā)展
　21世紀(jì)世界職業(yè)教育大趨勢(shì)
　中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的回顧與展望
　我國(guó)高等職業(yè)教育院校發(fā)展模式探討
　透視韓國(guó)職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)
　期待第三次跨越
　職業(yè)教育：搭建就業(yè)的廣闊舞臺(tái)
　　相關(guān)鏈接一　法國(guó)繼續(xù)培訓(xùn)的調(diào)查
　　相關(guān)鏈接二　瑞典的終身學(xué)習(xí)和員工培訓(xùn)
第二篇　職業(yè)教育體制變革
　國(guó)外職業(yè)教育辦學(xué)體制比較研究
　調(diào)動(dòng)辦學(xué)主體積極性，消除供需錯(cuò)位，轉(zhuǎn)化潛在需求
　貫徹《民辦教育促進(jìn)法》　積極發(fā)展民辦職業(yè)教育
　民營(yíng)企業(yè)在職業(yè)教育中的重要作用
　職業(yè)院校的經(jīng)營(yíng)：面向市場(chǎng)的能力建設(shè)
　原東德廠辦職業(yè)學(xué)校在企業(yè)轉(zhuǎn)軌時(shí)期的生存與發(fā)展
第三篇　就業(yè)導(dǎo)向服務(wù)經(jīng)濟(jì)
　職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向
　職業(yè)教育——破解中國(guó)就業(yè)難的“金鑰匙”
　發(fā)展職業(yè)教育是落實(shí)勞動(dòng)預(yù)備制度的基本途徑
　職業(yè)培訓(xùn)：職業(yè)教育改革發(fā)展的新空間
　積極發(fā)展手工業(yè)職業(yè)教育促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)
　面向中小企業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育
　“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”
　拓展高職高專生就業(yè)瓶頸
第四篇　職業(yè)教育面向三農(nóng)
　辦農(nóng)民滿意的職業(yè)教育
　我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展中的問題與解決思路
　新形勢(shì)下我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的路徑選擇
　提高農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力技能必須采取綜合措施
　“促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)”的調(diào)查研究
第五篇　專業(yè)設(shè)置課程開發(fā)
　中等專業(yè)學(xué)校的專業(yè)與專業(yè)設(shè)置
　高等職業(yè)教育課程開發(fā)中的幾個(gè)問題
　對(duì)集群式模塊課程的評(píng)價(jià)
　在職業(yè)教育領(lǐng)域開展創(chuàng)業(yè)教育
　培養(yǎng)創(chuàng)新精神需要怎樣的環(huán)境
　從企業(yè)、畢業(yè)生調(diào)查看德國(guó)職業(yè)學(xué)院的高職特色
　　相關(guān)鏈接　德國(guó)各種就業(yè)類型的比例表
第六篇　職業(yè)教育的價(jià)值觀教育
　《學(xué)會(huì)做事》——全球化中職業(yè)教育的價(jià)值觀教育
　　相關(guān)鏈接一　《學(xué)會(huì)做事》中文版序
　　相關(guān)鏈接二《學(xué)會(huì)做事》就分教學(xué)模塊
　模塊2　工作的意義
　模塊5　獲得整體健康
　模塊13　相信你自己
　模塊23　寬容
　模塊25　可持續(xù)的生活質(zhì)量
　職業(yè)教育中價(jià)值觀教育課程的新范式
　加強(qiáng)價(jià)值觀教育促進(jìn)和諧社會(huì)構(gòu)建
　職業(yè)院校文化發(fā)展的新動(dòng)向
　職業(yè)院校的校園文化建設(shè)
第七篇　職業(yè)教育的基本理論問題
　職業(yè)教育是什么
　職業(yè)教育的基本問題是什么
　黃炎培及其職業(yè)教育思想形成之路
　改革創(chuàng)新　開創(chuàng)職教研究新局面