紀錄，讓兒童的學習看得見

　　作者曾將部分紀錄材料作為我在國內(nèi)外講臺上講述教師專業(yè)成長的案例，博得了眾多幼兒園教師和專家的認同和贊賞。我從教師們的反饋中了解到，教師通過對這些案例的學習，他們對兒童的理解有所改變和加深。我深深感受到了紀錄在“讓兒童的學習看得見”方面的魅力。我們在將自己做成的案例進行編輯出版的同時，也翻譯出版了一本同樣題目的著作《讓兒童的學習看得見》。這《紀錄，讓兒童的學習看得見》是由瑞吉歐和以加登納為首的哈佛零點方案研究人員合作編撰的。這樣做，能使讀者對照中外作者的各自研究文本，更深刻地理解紀錄的內(nèi)涵和方法。在我們編輯出版《紀錄，讓兒童的學習看得見》這《紀錄，讓兒童的學習看得見》的同時，我們還編撰了它的姊妹篇《紀錄，讓教師的教學有意義》。那《紀錄，讓兒童的學習看得見》從教師教學的視角出發(fā)，關注教師教學的有效性。這樣做，能使讀者從兒童學習和教師教學兩個角度反思幼兒園教育，從而使自己在感悟中獲取黑會性知識。作者曾將部分紀錄材料作為我在國內(nèi)外講臺上講述教師專業(yè)成長的案例，博得了眾多幼兒園教師和專家的認同和贊賞。我從教師們的反饋中了解到，教師通過對這些案例的學習，他們對兒童的理解有所改變和加深。我深深感受到了紀錄在“讓兒童的學習看得見”方面的魅力。我們在將自己做成的案例進行編輯出版的同時，也翻譯出版了一本同樣題目的著作《讓兒童的學習看得見》。這本書是由瑞吉歐和以加登納為首的哈佛零點方案研究人員合作編撰的。這樣做，能使讀者對照中外作者的各自研究文本，更深刻地理解紀錄的內(nèi)涵和方法。在我們編輯出版《紀錄，讓兒童的學習看得見》這本書的同時，我們還編撰了它的姊妹篇《紀錄，讓教師的教學有意義》。那本書從教師教學的視角出發(fā)，關注教師教學的有效性。這樣做，能使讀者從兒童學習和教師教學兩個角度反思幼兒園教育，從而使自己在感悟中獲取黑會性知識。

暫缺《紀錄，讓兒童的學習看得見》作者簡介