跨文化交流：世界漢語(yǔ)熱背景下中文學(xué)科的改革與探索

世界“漢語(yǔ)熱”與當(dāng)代大學(xué)中文系的使命（代序）
對(duì)當(dāng)前高校中文學(xué)科本科教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
世界“漢語(yǔ)熱”與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
“漢語(yǔ)熱”中說(shuō)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)
現(xiàn)行漢字文本優(yōu)缺點(diǎn)及其改革設(shè)想
“福娃”英譯的歸化和異化及其啟示
從加強(qiáng)中文學(xué)科建設(shè)的角度看現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的改革
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐能力培養(yǎng)之我談
關(guān)于西方語(yǔ)言學(xué)和中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)結(jié)合的思考
在傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)之間——探討古代漢語(yǔ)教學(xué)面臨的幾個(gè)問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)
承擔(dān)傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任——談新形勢(shì)下古代漢語(yǔ)課程的改革
以傳統(tǒng)節(jié)日作為教育平臺(tái)，增強(qiáng)中華文化的影響力
對(duì)文史典籍課的一些探討
我國(guó)新世紀(jì)的邏輯教學(xué)問(wèn)題
“敘事邏輯”教學(xué)八年
全球化視野下的高校寫(xiě)作教學(xué)研究
科技現(xiàn)代性視野中的文化和藝術(shù)——兼論大眾文化的技術(shù)特征
全球化背景下文學(xué)需求的培植和文學(xué)教育的重塑
論邏輯思維能力的測(cè)試：從課堂到社會(huì)
新形勢(shì)下高校專(zhuān)業(yè)課程考試的改革——從GRE作文題庫(kù)談起
古代文學(xué)經(jīng)典閱讀被冷落的原因及對(duì)策
談?wù)劯咝Ｎ目茖W(xué)生的閱讀問(wèn)題
“守正出新”還是“守舊拒新”——評(píng)“面向21世紀(jì)課程教材”之《中國(guó)文學(xué)史》
從作業(yè)看中美教育觀念差異
看澳大利亞教師如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和口頭表達(dá)能力——澳大利亞大學(xué)語(yǔ)言教學(xué)觀感
論素質(zhì)教育下教育觀念的變革
重視外聘師資隊(duì)伍規(guī)范高校教學(xué)體系
牢牢把握為教育高地服務(wù)的大方向——?jiǎng)?chuàng)建文科綜合實(shí)驗(yàn)室斷想
試論整體課程計(jì)劃與教學(xué)管理者的知識(shí)定位
中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)學(xué)科建設(shè)的尷尬與思考
文化的交融與分流——“《紅樓夢(mèng)》與《源氏物語(yǔ)》比較研究”課程實(shí)施的可能性及設(shè)想
中西文化史比較芻議
關(guān)于2005—2007年漢語(yǔ)言文學(xué)師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)流向的分析報(bào)告