高等教育政策的回顧與反思

本書(shū)為農(nóng)桑夜話(huà)，其中內(nèi)容有：1認(rèn)識(shí)我中國(guó)2一個(gè)古老的夢(mèng)想3民以食為天4農(nóng)村中國(guó)5話(huà)說(shuō)“小康”6要關(guān)注基尼系數(shù)7左公柳8坎兒井9農(nóng)業(yè)的好消息與農(nóng)總序引言上篇第一章 大學(xué)制度改革目的論第一節(jié) 大學(xué)制度改革的傾向性一、學(xué)術(shù)傾向性的大學(xué)制度改革二、政治傾向性的大學(xué)制度改革三、經(jīng)濟(jì)傾向性的大學(xué)制度改革第二節(jié) 大學(xué)制度改革目的的類(lèi)型一、大學(xué)的目的與政府的目的二、來(lái)自于大學(xué)內(nèi)部的目的與來(lái)自于大學(xué)外部的目的三、學(xué)術(shù)性目的與社會(huì)性目的四、三對(duì)目的之間的關(guān)系第三節(jié) 大學(xué)制度改革目的的形成過(guò)程一、政策(目的)制定的法律化二、政策(目的)制定過(guò)程中咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的參與三、我國(guó)大學(xué)制度改革政策(目的)制定中存在的問(wèn)題第二章 大學(xué)制度改革動(dòng)因論第一節(jié) 影響大學(xué)制度改革的外部動(dòng)因一、宗教二、政治二、經(jīng)濟(jì)四、文化五、科技六、社會(huì)思潮第二節(jié) 影響大學(xué)制度改革的內(nèi)部動(dòng)因一、大學(xué)校長(zhǎng)二、大學(xué)教授三、學(xué)科四、辦學(xué)理念五、制度環(huán)境與路徑依賴(lài)六、大學(xué)傳統(tǒng)第三節(jié) 對(duì)大學(xué)制度改革動(dòng)因之反思一、對(duì)大學(xué)制度變革過(guò)程中外部動(dòng)因的反思二、對(duì)大學(xué)制度變革過(guò)程中內(nèi)部動(dòng)因的反思三、動(dòng)因與大學(xué)制度變革之間的作用機(jī)制以及內(nèi)外部動(dòng)因之間自相互關(guān)系四、未來(lái)時(shí)期影響大學(xué)制度變革的新動(dòng)因第三章 大學(xué)制度改革模式論第一節(jié) 大學(xué)制度改革模式的分類(lèi)與選擇一、變革發(fā)生演化的視角：哈弗羅克的三種教育改革模式理論二、變革主體的視角：?jiǎn)我恢黧w變革模式與多主體變革模式三、變革模式的三個(gè)維度：深度、廣度與層次四、比較的視角：主動(dòng)借鑒型變革模式與被動(dòng)移植型變革模式五、改革走向的視角：自上而下的下延型變革模式與自下而上的上延型變革模式六、制度創(chuàng)新的視角：誘致型變革與強(qiáng)制型變革第二節(jié) 大學(xué)制度改革與模式移植一、模式移植是大學(xué)發(fā)展史上的常有現(xiàn)象二、模式移植的過(guò)程??主動(dòng)與被動(dòng)三、模式移植的主導(dǎo)??政府與大學(xué)四、模式移植的內(nèi)容??外來(lái)與傳統(tǒng)第三節(jié) 對(duì)大學(xué)制度改革模式的反思一、世界范圍內(nèi)制度改革是目前大學(xué)改革的主旋律二、大學(xué)制度改革模式的選擇往往是多種因素綜合作用的結(jié)果三、大學(xué)制度改革模式發(fā)展的一般趨勢(shì)第四章 大學(xué)制度改革價(jià)值論第一節(jié) 價(jià)值概述一、價(jià)值的定義二、價(jià)值實(shí)踐的兩種基本形式三、價(jià)值的本質(zhì)四、價(jià)值的類(lèi)型第二節(jié) 大學(xué)制度改革中四種“本位”價(jià)值觀的“博弈”一、影響大學(xué)制度變革價(jià)值抉擇過(guò)程的四種“本位”價(jià)值觀二、大學(xué)制度變革價(jià)值抉擇中四種“本位”價(jià)值觀的功能分析第三節(jié) 大學(xué)制度改革的價(jià)值目標(biāo)一一學(xué)術(shù)權(quán)力與行政效率的雙贏一、兩種權(quán)力間的均衡與非均衡二、引發(fā)大學(xué)制度變革價(jià)值沖突的成因分析三、推進(jìn)大學(xué)制度變革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)自由與行政效率的雙贏第四節(jié) 大學(xué)制度改革的代價(jià)一、代價(jià)的定義及其實(shí)質(zhì)二、“三代”發(fā)展觀及我國(guó)大學(xué)制度改革代價(jià)的實(shí)質(zhì)三、大學(xué)制度改革中的代價(jià)類(lèi)型四、我國(guó)大學(xué)制度變革代價(jià)的成因分析五、大學(xué)制度變革代價(jià)的科學(xué)應(yīng)對(duì)下篇第五章 大學(xué)學(xué)科制度改革論第一節(jié) 大學(xué)學(xué)科制度概念辨析一、學(xué)科二、大學(xué)學(xué)科三、大學(xué)學(xué)科制度第二節(jié) 大學(xué)學(xué)科準(zhǔn)入制度的改革一、大學(xué)學(xué)科準(zhǔn)入控制主體的調(diào)整二、大學(xué)學(xué)科準(zhǔn)入原則的變革第三節(jié) 大學(xué)學(xué)科等級(jí)制度的改革一、大學(xué)學(xué)科等級(jí)制度二、大學(xué)學(xué)科等級(jí)制度的形成三、大學(xué)學(xué)科等級(jí)制度的變革第六章 大學(xué)教學(xué)制度改革論第一節(jié) 大學(xué)教學(xué)制度的界定：邏輯的起點(diǎn)一、對(duì)“制度”的界說(shuō)及其內(nèi)涵的理解二、“大學(xué)教學(xué)制度”的內(nèi)涵與外延第二節(jié) 大學(xué)教學(xué)制度的演進(jìn)：歷史的回顧一、近現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)制度的演變軌跡：從通才教育轉(zhuǎn)向?qū)２沤逃?0-70年代大學(xué)教學(xué)制度改革的特點(diǎn)與深層哲理分析第三節(jié) 當(dāng)代大學(xué)教學(xué)制度改革：現(xiàn)實(shí)的探討一、當(dāng)代大學(xué)教學(xué)制度改革的思想基礎(chǔ)二、當(dāng)代大學(xué)教學(xué)制度改革的基本舉措三、當(dāng)代大學(xué)教學(xué)制度改革的不足之處第四節(jié) 未來(lái)大學(xué)教學(xué)制度改革走向的預(yù)測(cè)一、制度改革將從教師和管理者本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位??從預(yù)成控制模式轉(zhuǎn)向支持學(xué)生的自我建構(gòu)和能動(dòng)的生命實(shí)踐二、制度改革將從剛性到彈性、從注重統(tǒng)一到鼓勵(lì)多樣三、大學(xué)本科教學(xué)管理制度改革將從注重教學(xué)控制到保障學(xué)生自學(xué)習(xí)自由四、課堂教學(xué)管理制度將從獨(dú)自到對(duì)話(huà)、從封閉到開(kāi)放五、制度改革將從注重制度的模式移植到注重制度的自主創(chuàng)新第七章 大學(xué)研究制度改革論第一節(jié) 大學(xué)中研究的發(fā)展一、研究與教學(xué)相結(jié)合原則的發(fā)端二、研究與教學(xué)相結(jié)合的美國(guó)模式三、與教學(xué)分離的研究的發(fā)展第二節(jié) 大學(xué)中研究的性質(zhì)一、大學(xué)研究的基本性質(zhì)二、大學(xué)研究的地位與作用第三節(jié) 大學(xué)中學(xué)問(wèn)的生產(chǎn)能力一、學(xué)問(wèn)的生產(chǎn)能力之界說(shuō)二、美國(guó)研究型大學(xué)的學(xué)問(wèn)生產(chǎn)能力三、學(xué)問(wèn)的生產(chǎn)能力之影響因素第四節(jié) 大學(xué)中研究的組織一、“研究漂移”與“教學(xué)漂移”二、研究的重點(diǎn)與研究的一般三、“大科學(xué)”研究與“小科學(xué)”研究第八章 大學(xué)管理制度改革論第一節(jié) 大學(xué)組織特性一、組織理論及其對(duì)大學(xué)管理的影響二、大學(xué)組織特性的變化第二節(jié) 大學(xué)權(quán)力體制改革一、學(xué)術(shù)權(quán)力體制改革二、行政權(quán)力體制改革三、多元權(quán)力體制的形成四、我國(guó)大學(xué)權(quán)力制度改革的特點(diǎn)第三節(jié) 大學(xué)運(yùn)行模式改革一、決策模式改革二、控制模式改革三、我國(guó)大學(xué)運(yùn)行機(jī)制改革的特點(diǎn)第九章 大學(xué)教師制度改革論第一節(jié) 大學(xué)教師制度建構(gòu)的理性反思??基于大學(xué)教師角色的思考一、大學(xué)教師的角色定位探討二、大學(xué)教師之“知識(shí)分子”辨析第二節(jié) 大學(xué)教師制度的歷史變遷一、晚清：近乎教學(xué)行政職務(wù)的教師職務(wù)分等制度??初步構(gòu)建正副兩級(jí)大學(xué)教師制度的雛形二、民國(guó)時(shí)期：從兩級(jí)、三級(jí)到四級(jí)教師制度??現(xiàn)代大學(xué)教師制度的逐步探索三、新中國(guó)時(shí)期：在學(xué)銜與職務(wù)制度之間徘徊??在20世紀(jì)下半葉的探索中逐步建構(gòu)有現(xiàn)代中國(guó)特色的大學(xué)教師制度第三節(jié) 對(duì)新世紀(jì)中國(guó)大學(xué)教師聘用制度改革的一點(diǎn)思考??從消極學(xué)術(shù)自由與終身教職制度的視角一、問(wèn)題的緣起二、美國(guó)式的“終身教職制度”(Tenure)述略三、對(duì)建立中國(guó)化的終身教職制度的思考主要參考文獻(xiàn)后記 業(yè)的壞消息10牛肉與土豆—一個(gè)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的寓言11富國(guó)以農(nóng)12共有地的悲劇13可怕的沙塵暴14神農(nóng)嘗草雨后裔教稼15《詩(shī)》言農(nóng)桑16“耕帝籍田”與“皇后親蠶”17恩格斯系數(shù)說(shuō)明了什么18都江堰19農(nóng)業(yè)的“兩個(gè)飛躍”等等