高校通識(shí)教育理論與實(shí)踐研究

定　價(jià)：￥28.00

作　者：	宋伯寧、蔡先金
出版社：	中國(guó)海洋大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	研究與方法

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ISBN：	9787811251791	出版時(shí)間：	2008-01-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	180	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　通識(shí)教育（general education）最早起源于古希臘著名哲學(xué)家亞里士多德大力提倡的自由教育（liberal education）。1828年，美國(guó)耶魯大學(xué)在《耶魯報(bào)告》中第一次使用了“general education”；1945年，哈佛大學(xué)在《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》的報(bào)告中第一次呈現(xiàn)了現(xiàn)代意義中的通識(shí)教育；1979年，哈佛大學(xué)在以教學(xué)改革為中心的報(bào)告方案即《哈佛大學(xué)文理學(xué)院關(guān)于共同基礎(chǔ)課程的報(bào)告》中，通過(guò)界定什么是“一個(gè)受過(guò)教育的人”提出了本科生的教育目標(biāo)，使得通識(shí)教育在哈佛大學(xué)成為進(jìn)行課程教學(xué)改革的主要形式。至此，古希臘羅馬時(shí)代亞里士多德倡導(dǎo)的自由教育在美國(guó)就發(fā)展成了意義更廣泛、形式更完善的通識(shí)教育。同時(shí)，現(xiàn)代意義上的通識(shí)教育理念伴隨著西方高等教育的發(fā)展也愈加深入人心，并隨之對(duì)世界上其他國(guó)家的高等教育發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。其中，以哈佛大學(xué)的綜合實(shí)踐課程、布倫瑞克工業(yè)大學(xué)的綜合課程、赫德克大學(xué)的基礎(chǔ)性課程為代表。雖然具體的實(shí)施方式不同，但其目的都是為培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會(huì)的人和國(guó)家公民。通識(shí)教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育。在這種理念影響下，包括日本、韓國(guó)、新加坡和中國(guó)在內(nèi)的亞洲國(guó)家也在大學(xué)教學(xué)中積極嘗試、大力推行通識(shí)教育。本書(shū)共分三個(gè)部分，涉及高校通識(shí)教育的基本理論研究、通識(shí)教育的形式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及通識(shí)教育管理過(guò)程的特點(diǎn)與規(guī)律等內(nèi)容，是一本系統(tǒng)闡述高校通識(shí)教育基本規(guī)律與教學(xué)實(shí)踐規(guī)律的著作。

作者簡(jiǎn)介

　　蔡先金，著名作家、學(xué)者，1965年生，江蘇宿遷人。獲吉林大學(xué)歷史學(xué)博士學(xué)位，入山東大學(xué)古典文獻(xiàn)學(xué)博士后流動(dòng)站。蔡先金現(xiàn)任濟(jì)南大學(xué)副校長(zhǎng)、教授。先后主持國(guó)家、省部級(jí)教改、基金、軟科學(xué)課題8項(xiàng)，主持與承擔(dān)市廳級(jí)及橫向課題10余項(xiàng)；出版專著與編著12部，發(fā)表論文50余篇，其中有的被《新華文摘》全文或論點(diǎn)轉(zhuǎn)載。近年來(lái)學(xué)術(shù)研究涉及的主要領(lǐng)域?yàn)椋汗糯膶W(xué)、古代文獻(xiàn)、古代歷史、高等教育、書(shū)法藝術(shù)、文化哲學(xué)等專業(yè)?，F(xiàn)為山東省古典文學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事，山東省高等教育管理科學(xué)研究會(huì)理事，山東省青年聯(lián)合會(huì)常委，美國(guó)劍橋?qū)W院兼職教授，加拿大英橋大學(xué)客座教授，臨沂師范學(xué)院客座教授。

圖書(shū)目錄

序
一通識(shí)教育基本理論研究
　濟(jì)南大學(xué)通識(shí)教育工作簡(jiǎn)介
　關(guān)于通識(shí)教育的思考
　通識(shí)教育應(yīng)積極發(fā)揮其價(jià)值引領(lǐng)作用
　關(guān)于高校實(shí)施通識(shí)教育的實(shí)踐探索及理論思考
　高等教育中的專業(yè)教育與通識(shí)教育及其融合
　大學(xué)教育的本質(zhì)
　大眾化教育背景下通識(shí)教育改革之我見(jiàn)
　加強(qiáng)通識(shí)教育提高本科教學(xué)質(zhì)量
　高校推進(jìn)通識(shí)教育：意義、困境及對(duì)策
　淺談大學(xué)通識(shí)教育中教師的角色
　淺議物理教學(xué)中全面素質(zhì)教育的內(nèi)容
　通識(shí)教育與大學(xué)生時(shí)代精神培養(yǎng)
　契約學(xué)習(xí)在人性化體育教學(xué)中的應(yīng)用
二通識(shí)教育課程研究
　“中國(guó)傳統(tǒng)文化系列”公選課教學(xué)效果調(diào)研分析
　切實(shí)提高通識(shí)教育課程質(zhì)量
　通識(shí)教育課程建設(shè)問(wèn)題研究
　基于課程建設(shè)的我國(guó)通識(shí)教育發(fā)展的思考
　新時(shí)期強(qiáng)化大學(xué)生思想品德教育與培養(yǎng)的思考
　高校隱性課程的開(kāi)發(fā)探析
　漢語(yǔ)言文字類通識(shí)課程體系建構(gòu)初探
　STS教育在社會(huì)有機(jī)化學(xué)概論教學(xué)中的實(shí)踐
　淺議通識(shí)教育課程建設(shè)
　摒棄機(jī)械教學(xué)，重視能力培養(yǎng)
　從圖式理論的角度理解大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略
　高校實(shí)施快樂(lè)體育及培養(yǎng)終身體育意識(shí)的研究
　獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程的思考
　研究型教學(xué)模式在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用
　研究生政治理論課課程結(jié)構(gòu)與能力發(fā)展的關(guān)系研究
　試論通識(shí)教育下的禮貌原則理論與高校英語(yǔ)教學(xué)
　青少年傳統(tǒng)經(jīng)典文化缺失的原因探究
　研究型教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用
三通識(shí)教育管理研究
　以人的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，推動(dòng)本科教育改革
　美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的特點(diǎn)及其啟示
　略談高校通識(shí)教育管理保障體系的建立
　我校通識(shí)教育面臨的困境與解決方案
　我國(guó)高校通識(shí)教育存在的問(wèn)題及所應(yīng)采取的對(duì)策
　科學(xué)規(guī)劃，合理布局，營(yíng)造通識(shí)教育創(chuàng)新新體系
　淺談大學(xué)高年級(jí)學(xué)生的通識(shí)教育
　地方院校加強(qiáng)通識(shí)教育的對(duì)策研究
　強(qiáng)化普通高校的服務(wù)意識(shí)
　對(duì)高校通識(shí)課教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)